《爱丽丝漫游奇境记》推进课教学设计.docx

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1、爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说。爱丽丝漫游奇境记小组

2、阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的。一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流”读起来有疑惑的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的荒诞不经，思维跳跃很快？（指向

3、写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴都猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全而深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演般。（指向语言表达）预设3：老鼠讲的故事被爱丽丝想象成一条弯弯

4、曲曲的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）小结：读书是一件快乐的事情。我们把自己读爱丽丝漫游奇境记找到的阅读兴趣，与他人分享，就是在为他人，为这个世界做一件美丽的事情。我们共读一本书就是要像这样：互相交流，彼此影响。设计意图没有交流的阅读是缺少意义的。在学生有一段阅读爱丽丝漫游奇境记的经历后，通过话题交流既可以了解到学生的阅读现状，乂可以在不同维度的交流调动自己的阅读关注点，提升阅读兴趣，促进阅读理解。活动二做一做历险故事地图一、绘制故事地图爱丽丝漫游奇境记是本充满着奇幻色彩的冒险小说。故事的主人公爱丽丝在经历掉进兔子洞这个奇异事件后,究

5、竟去到了哪些地方呢？让我们一起来研究一下。请看学习提示：合作学习小贴士1 .小组成员分章节阅读，并以关键词的形式梳理出爱丽丝经过的重要地点。2 .共同绘制爱丽丝漫游奇境记故事地图。（10分钟）下面，请组长组织大家分工阅读和梳理重要地点。然后共同绘制故事地图。如果有不清楚故事地图如何绘制的，可以看一看老师提供的“锦囊妙计”里的样式图。备注：锦囊妙计里的备学生曾经阅读过的一年级的大个子和二年级的小个子爸爸的小飞龙两本书的故事地图复印件。二、交流故事地图1 .借助重要地点的变化，理清历险情节的发展。时间到，我们请这一个小组的同学来讲一讲他们绘制的故事地图。预设：我们组是以“地下迷宫”的形式来绘制故事

6、地图的。爱丽丝在掉下兔子洞后，经历了一系列奇异事件，先是在一个自己眼泪汇成的“泪池”里游泳，接着又被小白兔吸引着来到了兔子先生的小巧玲珑的房子里，然后又逃跑到一片小树林遇见了毛毛虫，再接着又误打误撞来到了公爵夫人的房间，之后又去了三月兔的家参加了一个疯狂茶会，接着又到了王后的槌球场最后来到了红桃王和红桃王后的王宫。这一组的同学，说得很清楚。他们用这样一个爱丽丝经历的“地下迷宫图”，直观地呈现了爱丽丝这次历险的行动路线，借助这些不同的地点，我们感觉到爱丽丝的历险是非常丰富的，也扣人心弦的。同时，借助这个故事地图，我们对整本书的故事情节，爱丽丝的历险经历就了解得更加的清楚了。2 .关联猜想推测的内

7、容，发现历险中的游戏精神。我们在导读这本书的时候，让同学们根据目录让同学们猜测推想了故事的内容。现在咱们已经读了这本书，又梳理出了这样的故事地图，了解了情节发展。下面，我们来做这样一个调查：爱丽丝漫游奇境记猜一读情况调查单1 .借助故事地图，我猜测过 （地点）的情节发展。2 .我猜测的故事内容是否和书中的故事内容一致。如果不一致，书中的故事有什么特点？说明理由。下面，先请同学们想一想，也可以和同桌说一说。然后，再来全班交流。预设：我猜测过“猪与胡椒”的故事。我在阅读前猜测推想，这里可能会讲爱丽丝参加聚会吃大餐的故事，你看“猪”“胡椒”既有食材，又有调料，完全应该是聚餐时发生的事。可是一读书，我

8、却大感意外，这里的“猪”是指公爵夫人的孩子长得像猪，“胡椒”则是指那个厨师做菜时搁了很多胡椒，让人直打喷嚏。我觉得这样更出人意料。同学们，作者还用了什么方式来表现这样的出人意料呢？让我们翻到第35-39页，浏览故事，再来说一说。预设1：厨师一边炒菜一边把汤锅里能抓到东西朝公爵夫人和小宝宝扔了过来，一会儿是火钳，一会儿是碟子，一会是大盘子阵雨般劈头盖脸的。这太吓人了！3 设2：公爵夫人给小孩唱催眠曲时，把孩子抛上抛下，可怜的小东西没命地号。这也太不可理喻了。小结：是的，感觉故事中的这些人物他们所说的话，所做的事都和我们平时不样。显得更加夸张、荒诞。这种不正经的生活在许多本儿童文学作品里都存在着，

9、比如我们读过的长袜子皮皮骑鹅旅行记彼得潘等。作者在书中都将将我们平时生活中想做而不敢做的一些事情，用像玩游戏一样的方式给呈现出来。读这些书，我们不仅仅被紧张的历险经历给吸引，还有在这样生活处处皆游戏的地方体会到阅读之趣。设计意图在读书过程中要做一个清晰的阅读者。用梳理历险地点这一方式，就可以让学生清晰地感受到整本书的内容结构。当然，爱丽丝漫游奇境记还是一部外国名著，学生对语言表达和叙述方式上感到陌生，通过比较自己的猜想推想和书中内容，可以让学生初步感知爱丽丝漫游奇境记这本书的一个创作密码游戏精神，并用这样的视角去看待文中的语言表达和叙述方式，就会进一步读懂书中的内容。活动三理一理爱丽丝的变化我

10、们继续看爱丽丝的历险故事地图，同学们仔细瞧，在这样一个地下迷宫里，爱丽丝这样一个正常世界的人，又是如何能够处处绝境逢生，灵活应对的。一、借助表格，梳理变化因为在故事里面，作者给爱丽丝赋予了i个特别的本领，就是让她的身体发生一一变化。书中共记叙了爱丽丝的10次变化，我们根据提示，完成爱丽丝的这样一个变化表格。爱丽丝变化一览表变的次数为什么要变变成什么样子引起变化的物品变化之后的反应第一次想去美丽的花园变小“喝吧”小瓶子变小后拿不到钥匙大哭第二次想拿到钥匙变大“吃吧”蛋糕变得太大又哭第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次二、借助变化，感受成长同学们，已经完成了 “爱丽丝变化一览表”的填写

11、。老师也完成了这样一个表格的填写，大家先来对照一下，然后我们再来交流。1 .关注“引起变化的物品”，发现创作素材来源于生活。同学们，让我们来看引起爱丽丝变化的物品，你有什么发现？预设1：有几次引起变化的物品是一样的。预设2：每次引起变化的物品，都在她的身边藏着，随手就可以拿到，预设3：每一个引起变化的物品，都很平常，就是生活中的常见品。小结：是的，虽然这个能引起变化的物品有着很特别的功能，但是它又点也不特别，就藏在我们的生活之中。如果，我们再联系导读课时所提到的这是刘易斯卡罗尔讲给三个小朋友听的故事，就是要让小朋友们听得懂，乂充满无限的好奇，那就可以明白他为什么会让这些生活中平常的物品具有特殊

12、的功能。2.关注“为什么要变”和“变后的反应”感受爱丽丝的成长同学们，这是一本讲述爱丽丝掉进兔子洞这个奇幻世界后的历险故事。如果，我们关注爱丽丝“为什么要变”和“变后的反应“，你又有什么发现呢？预设1：我认为爱丽丝想变化的原因都是根据当时心理的需求而来的，而变化后有的实现了需求，有的没有实现需求。预设2：我发现爱丽丝在这个变化的过程中，从开始的胆小爱哭，变化到越来越坚强，越来越敢而临历险中的挑战。预设3：我发现爱丽丝因为不断地变化，越来越熟练自己的变化，开始在这场冒险之旅中应对自如。小结：从同学们的交流里，我们从这十次变化里，看到了爱丽丝在一个陌生的环境里不断地适应着，从开始的恐惧变为了后来的

13、坚强，这让我们感受到了她的成长。2.关联书中之变和生活之变，引导学生正确面对成长。让我们次思考，刘易斯卡罗尔在给三个小朋友讲故事时，他以生活中最平常的事物作为爱丽丝变大和变小的道具，通过设置十次变化，讲述清楚了爱丽丝在奇幻的地下世界的成长过程。这样讲仅仅是为了吸引三位小朋友的兴趣吗？就这个话题，我们先在小组里讨论一下。预设1：我们认为可能是要告诉这些小朋友一些道理。比如，生活中遇到困难并不可怕，只要你像爱丽丝一样勇于面对，就可以战胜困难。预设2：有时候我们生活上遇到一些看似很大的麻烦，其实解决这些麻烦的方法就在身边。小结：大家都说得很有道理。作者刘易斯卡罗尔不仅仅是在向三位小朋友讲要一个充满奇幻色彩的历险故事，还是在告诉小朋友们成长的道路不是一帆风顺的，随时都有意外产生，要正确而对这些困难和挑战，用我们学习和生活中的知识，还有智慧去战胜困难。你在读这本书的时候，也可以将你生活中所遇到的些困难和爱丽丝的困难相比较，相信这样你会把这本书读得更深刻。这样的读书方式就叫做：以书为友，映射人生。设计意图书中爱丽丝的变化，学生是很容易读出来。但作者为什么要设置爱丽丝的变化学生很少去想过。引导学生从梳理变化到探讨变化，学生渐渐明晰的是在身体的不断的变化中爱丽丝的心理在成长着。同时，这样一个成长的过程也要映射到学生身上，在关联自己，比较发现中促进自我精神的成长。