《确定位置》教学反思.docx

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1、确定位置教学反思首先非常感谢老师给了我这次机会，感谢校长和主任的全力支持,更感谢备课组的全体老师。谢谢你们的帮助，让我能在一次次的备课磨课反思中不断成长。“确定位置”这一课对于学生来说并不难，大多数学生都能够很快掌握。但是如何才能充实课堂内容，让学生通过相对简单的知识学到更多的东西呢？在设计本课时，我主要考虑了以下问题：(-)让学生经历从具体到抽象的过程我虽然没有按照教材直接引入座位图，但是阅兵方阵图其实起到了异曲同工之妙。我设计了如下内容：通过建党100周年的升旗仪式队伍，按照第几列第几行的方式找到小华的位置，再让学生自己创造更简洁的方式记录位置。接着把方阵图上士兵的位置由图变成点，再动态显

2、示竖线和横线，最后引入以纯坐标出现的学校附近的地图，逐步引导学生在头脑中建立由实物图抽象出坐标图的概念，使学生经历从具体到抽象的教学思考过程。这样既尊重了教材提供的要素，又有利于更好地实现“发展学生的空间观念，渗透数学符号化思想”的教学目标。(-)让学生体会数学与生活的关系本课先由实际阅兵方阵图引入数对，由学生自主探究理解数对,再回到现实生活的座位中感受数对，并在了解数对在实际生活中的作用后，进行对数对的应用练习，从实际到抽象，最后又回到实际，使学生体会到数学在生活中的重要作用。“阅兵”是一个学生感兴趣的问题，通过确定兵哥哥小华的位置让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清楚确定位置的方法。同时

3、，课的最后展示的数对在生活中的应用，向学生渗透经纬度的有关知识,把数对的知识延伸到更广的范围，不仅学生的兴趣浓厚，而且使课堂内容更丰富，形式更活泼，更好地进行了学科融合，促使学生全面发展。（三）有效渗透数学史知识一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。通过介绍德国数学家笛卡尔发明数对的小故事，引入数学史，引导学生透过史实，触摸到史实背后的价值和观念，使其获得方法的领悟、思想的启迪与精神的熏陶。另一方面，通过上这节课我也发现自己需要反思的地方还有很多:首先，在一些有趣的教学环节没能更好地调动学生的积极性，亮点的部分比较沉闷，达不到预期的效果。其次，每次的磨课都会出现很多“意外”，学生有些生成性回答我没有进行正面的回应，而是忽略跳过，其实是因为课前没有做好充分的准备，这是我需要提升的方面。课堂教学是可以预设的，教师只有积极主动地把握临时生成的环节，及时反思和调整教学内容，才能更有效的来调控课堂！