《观察物体—看一看》课后反思.docx

《《观察物体—看一看》课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观察物体—看一看》课后反思.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、观察物体一看一看课后反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本节课我准备了小正方体作为教具和学具，设计了想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生能亲身体验相同数量的正方体能摆出不同的立体图形、不同的立体图形从同一位置观察到的形状可能完全相同，从不同的位置观察同一物体的形状可能不同等知识。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有以下几个特点：1、通过一个正方体的引入，让他们看正面上面和侧面，有效地解决了 “形与体”之间的转换。2、动手操作活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣

2、，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察正方体的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、画一画、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验摆一摆。不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如让学生摆出从正面看到的形状是一样，但是摆法不一样的立体图形，让学生进一步加深对从正面看到的都是相同的。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察，把所看到的和周围的同学说一说。这几个操作活动，充分体现了教师的引导和学生的主体地位，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也

3、有一些值得我思考并改进的地方:1.在进行III的教学环节时，预设不足小组合作活动开始后，一部分学生并没有按照要求统一一个方向观察。导致小组内4名同学观察的正面、上面、左面各不相同。如果可以在小组合作开始之前，先让学生进行一次正确示范，学生应该就能避免出现这种情况了。正因为有这个环节的不充分，导致在做练习时仍然有部分学生分不清晰正面、上面、左面指的是哪个面。2,未能更加准确界定“正面”在课前备课时，我是以看学生座位为准，以他们看向黑板的方面为正面的,但是这样教法容易让学生走入误区，过于死板。观察者在观察物体时，应该遵循物体不动，观察者是可以运动的方式进行观察的，这也符合日常生活习惯。如果固定某一

4、个方向为正面，是不利于他们的空间观念的建立。那应该怎样确定呢？我认为佛山市教研员孙明洁老师的建议非常好。在正方体的一个面上贴上标签“正面”，摆在学生面前，让学生从直观上感知，看到这1.在进行III的教学环节时，预设不足小组合作活动开始后，一部分学生并没有按照要求统一一个方向观察。导致小组内4名同学观察的正面、上面、左面各不相同。如果可以在小组合作开始之前，先让学生进行一次正确示范，学生应该就能避免出现这种情况了。正因为有这个环节的不充分，导致在做练习时仍然有部分学生分不清晰正面、上面、左面指的是哪个面。2,未能更加准确界定“正面”在课前备课时，我是以看学生座位为准，以他们看向黑板的方面为正面的,但是这样教法容易让学生走入误区，过于死板。观察者在观察物体时，应该遵循物体不动，观察者是可以运动的方式进行观察的，这也符合日常生活习惯。如果固定某一个方向为正面，是不利于他们的空间观念的建立。那应该怎样确定呢？我认为佛山市教研员孙明洁老师的建议非常好。在正方体的一个面上贴上标签“正面”，摆在学生面前，让学生从直观上感知，看到这个就是正面。确定好正面后再去确定其他的面。再让学生摸一摸，增加他们的视