《认识方程复习课》评课稿.docx

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1、认识方程复习课评课稿单元复习课时数学课型里面的一个重要组成部分，然而在现实的各类优质课,观摩课展示活动却很少教师选择执教这类型的课。因为在现实的教学过程中很容易以解题代替复习，或是以概念堆砌代替整理。罗老师不仅选择了复习课，还从“旧”中出“新”，激发了学生的学习兴趣，让学生的学习真正的发生。下面对罗老师执教的这节课谈谈自己的感受。一、以思维导图为载体，形成知识系统本节课以学生为主体，首先让学生在课前将本单元所学的相对独立的、碎片化的知识用思维导图的形式进行归纳整理，促使学生对认识方程这个单元的知识点通过图表的形式形成系统。学生用的思维导图也不拘一格比如有些学生事宜知识点产生的或学习的先后顺序：

2、“用字母表示数”“等量关系”“解方程作为逻辑结构的直线型的整理方式。有些学生是以中心知识点作为切入口的发散性整理方式，如关于方程我学会了哪些知识点进行列举还在旁边举例说明。利用这样的网络图，既帮助了学生对“用字母表示数”“等量关系”“解方程”知识间的联系，有系统化的理解了单元知识，从而深刻的掌握知识的本质。二、以思维导图为媒介，进行查漏补缺。复习课的另一个重要任务就是查漏补缺，罗老师请一位同学将自己的整理的思路一节为什么这么整理的理由分享给大家时，罗老师根据学生的分享以及单元知识目标和本班学生的实际情况，对重要的知识点进行的补充和举例说明，比如“用字母表示数”这个知识点梳理时，学生只找到了长方

3、形的公式，罗老师又补充了运算定律并提问a、b、c分别表示什么等并且组织学生探讨、互动。比如在说到了含有未知数的式子方程时，罗老师有提出质疑“x+98”是方程吗？让学生进行诊断、分析、纠错来帮助学生在具体的想象中厘清易错点。在整个这一环节中，让学生以思维导图为媒介，通过化抽象为具体，补足重难点知识。三、以闯关易错题、典型题为导向，达到运用提升。通过知识整理成系统后，罗老师设计了闯关争星活动的情景，帮助学生进一步查漏补缺，有基础关+提升关，让学生在有趣的氛围中，又能得到充分的锻炼，通过练习让学生进一步沟通知识之间，数学思维方法之间的联系，逐渐形成解决问题的能力。个人建议：1 .是否可以让学生介绍一下自己是怎样整理的，分享自己的整理方法。2 .是否可以放手的更大胆一些，多请几个同学分享自己的思维导图，同时教师也可以提出质疑，然后同学之间相互评价或举例补充。