x《披文入境任务驱动》公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、XX入境任务驱动新课标下大单元教学核心任务的设计路径探索XXXXX中学XX教育是师生双向奔赴的人生旅程。做一个与时俱进的教师。整本书阅读群文阅读大单元教学项目化教学存在的问题对单元整体的认识不够准确。对单元的学习任务不够明确。单元学习任务与学习目标不一致。单元学习任务设计缺少路径。作业目标1 .复习并掌握新闻相关的基本知识点。包括新闻特点、新闻语言、新闻结构、新闻体裁、新闻评论等。2 .掌握新闻采访的知识点及技能。包括采访提纲的设计、采访活动的注意点等。3 .整体把握新闻类材料的写作思路和主要内容。项目情境设计意图,1 .以新高山方式来学习新闻。以新闻活动为载体，学习新闻阅读与写作的相关知识。

2、2 .选取天台旅游日的情境是基于近几年天台文旅飞速发展的现状，属于社会热点问题，也比较贴近学生生活O信史课程标准：“关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”3 .专栏设计对学生来说富有挑战性,能够激发学生的学习主动性。4 .阅读新闻报道能区分事实与观点，能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论。天台山拥有丰富的文旅资源，云顶杜鹃、石梁飞瀑、国清讲寺、赤城栖霞等，吸引了大量的外地游客，因而每年的5月19日定为天台山旅游日。今年，旅游日开幕在即，天台报决定开设神山秀水大美天台报道专栏，作

3、为天台山小记者团的你该如何设计专栏进行报道呢?大单元教学定义：大单元教学是语文学科内容结构化的基础,它从学生的真实生活出发,结合选定的文本、学习资源，整体规划素养导向的单元学习方案。单元整体设计的大单元学习，与新课程标准中的学习任务群理念是一致的，改变了单个知识点、单篇课文组织课程内容的思路，遵循学生身心发展规律和语文核心素养形成的内在逻辑,以语文实践活动为主线，以问题为引领，以学习任务为载体，整合目标、内容、情境、学习活动、评价、资源与技术支持等相关要素，实现语文学科育人方式的转变。教为中心转为学为中心教师为中心转向学生为中心知识导向转为素养导向核心任务1 .核心任务指单元核心任务，主要表现

4、为提出问题和解决问题的方法与材料提示、对学习和交流活动的组织引导、读书的引导等。格兰特威斯金追求理解的教学设计2 .核心任务等同于学习任务群，具有鲜明的探究性，使学生在教师的引导下，能有目的、有计划地开展学习活动，完成学习任务。刘璐基于单元核心任务的课堂教学设计核心任务的特征学习的深度性学生的学习需要经历一个从知识获取到能力转换的过程，避免各个阶段的学习只是对浅层知识的反复识记，强调要培养学生的高阶思维能力，注重培养学生的品格与能力。知识的统领性核心任务中的学习任务能够统领整个单元的学习，是对整个单元语文知识的高度概括,并且能够统摄每一课时的学习内容。问题的情境性核心任务本身就是一个复杂的问题

5、情境，能够让学生在一个真实或拟真实的情境中完成对任务的学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。核心任务的设计步骤1 .研读单元内容，确定单元统领要素。国父介a中因此就、S1林、*属艺术的文可以了解我I人员在这些方面的单超a.喜堂Ir人的非凡智S舄杰出剑造力。而有关动物的文*,IH1导应力去发曼大台然的臭触，Si1史科学轼京的兴趣。学母本单决把握加明时象幽冷狂.了解文章是如背使用将学的才安东说明的：还要体会TI明文*产该、准的物上，靖崔曷堆的余观性和产安柱.义务教育XX初中语文教材采取“双线组元”的形式编排单元内容,每个单元都设有单元导读,导读是人文主题与语文要素的组合,意在强调语文学习要着重培

6、养学生的人文精神和语文知识。研读课程标准中该学习内容反复出现的关键词语语文课程标准（2023年版）中华人民共和国It定辱加定采用“1+X”的形式来呈现单元学习目标即1个统领性单元学习目标下有X个子学习目标，且这些子学习目标与统领性单元学习目标是从属关系。2 .勾连素养要素，撰写单元学习目标。语文学科核心素养单元统领要素单元学习目标文化自信非凡的智慧和杰出的创造力；科学探究的精神、态度与方法目标一:整体感知课文所表达的思想情感语言运用思维能力事物性说明文的基本知识及运用目标二:理析事物性说明文的写法语言运用思维能力审美创造事物性说明文的基本知识及运用目标三:撰写一篇事物性说明文3 .创设问题情境

7、，设计单元学习任务。日常生活情境文学体验情境跨学科学习情境日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化中华优秀传统文化的体认。跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。情境应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖,有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。XX同学们，XX学校准备XXXX学校宣传册，栏目主要有学校况概标志建筑特色空间精致一角等，特邀同学们参与编制。请你选择自己最感兴趣的一个对象，写一篇600字左右的说明性文章。根据宣传册栏目的设置，选择的对象可以是XXXX学校的布局与建筑；XXXX学校某一个建筑，如行政楼、教学楼、食堂、体育馆等；还可以是某一个特色场景、空间，如校园广播站、校园图书借阅区等。子任务1:学习事物性说明文的写作手法。阅读四篇事物性说明文，理析作者是怎样把事物介绍清楚的。子任务2:熟悉、把握所选事物的特征。实地观察、访问，查阅资料，进一步熟悉、把握自己所选事物的特征。