四年级上册《去图书馆》教学设计.docx

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1、（一）巧设情境，激趣引入教师通过动画引入，创设“我该怎样去图书馆呢？ ”这一问题情境让学生身临其境，以主人翁的角色参与，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。（二）探究学习，展示交流1 .想一想，说一说。引导学生共同思考：假如你是淘气，要给笑笑描述路线，要说清楚什么呢？（1）通过学生思考交流，引出要说清楚“方向”，“距离”，“拐弯点”等信息（2）学生自主尝试描述第一段。经历意见不统一，小组讨论和达成一致三个步骤，让学生自主用语言描述出第一段路。【设计意图】初步积累路线描述的基础和经验，形成初探。学生在生活中已有“指路，的生活经验，通过思考总结提炼，找出描述路线的关键要素，体会方向与距离对确定路线的重

2、要作用，并通过自行尝试，规范描写第一段，为后续完整描述打下基础。2 .演一演，辨一辨。学生分角色扮演，模拟笑笑给淘气打电话问路。路线一：从笑笑家出发，向西走300米到游乐场，再向西北方走320米到医院,再向西走700米到图书馆。路线二：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走200米到医院，最后再向西走700米到图书馆。路线三：向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆【设计意图】：让学生在脑海里建构路线描述的基本框架，形成再探。通过学生自主演绎，集体辨析，互动交流，再次积累活动经验。其中通过西北方向的确定，引出确定路线的方法；通过对比，优化路

3、线，掌握优化思想。有效突破难点。3 .画一画、写一写学生画简易路线图，并尝试用书面语言描述路线。学生自主完成，代表投影讲演，集体订正。预设学生易出现的问题如下：方向标没画，长度没写，地点名字没写，直线长度不合理，不是线段等。【设计意图】让学生从平面图中抽象出路线图，体验并学会完整规范清楚地描述路线，形成深探，发展学生空间观念。(三)巩固应用，拓展提升1 .根据路线图，描述返程路线。(1)猜想往返路线的相同与不同。(2)学生自主描述返程路线，集体评价。(3)验证猜想。【设计意图】通过找出往返路线的联系与区别，发展学生逆向思维，再次巩固路线的描述。(1)学生独立完成。(2)集体订正。【设计意图】选用生活中最常见的公交车路线，让学生体会数学来源于生活,用于生活。通过男女生竞赛形式，激发学生的好胜心，提高学生描述路线的准确性，形成后探。(四)课堂小结，梳理知识通过今天的学习，你们有什么收获呢?（五）知识超链接播放我国北斗卫星系统介绍视频，让学生了解我国的先进技术，激发爱国情怀,达到数学育人的效果。七、课后作业。【设计意图】其一跟父母说一说，对知识进行有效巩固，并促进亲子关系,得到家长的充分支持与帮助；其二分层巩固，有效强化。八、板书设计