【《案例教学法在学前教育中的应用探究》4400字（论文）】.docx

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1、案例教学法在学前教育中的应用研究目录一、案例教学法概述2（一）案例教学法概述2（二）案例教学法的作用2二、学前教育案例教学法实施步骤3（一）选择和编写案例3（二）设计教学过程3（三）学生熟悉案例、搜集整理资料4（四）实施教学4三、案例教学法优势5（一）促进了幼儿教师身份的转变5（二）生动、具体、直观5（三）有利于集思广益5（四）能够实现教学相长5（五）能够调动学生学习的主动性5四、案例教学法的意见和建议6（一）教师在教学实施前先要了解学生6（二）教师是倾听者、促进者和引导者6（三）教师应该对教学不断反思6（四）师生是案例教学的合作伙伴关系7总结7参考文献7一、案例教学法概述（一）案例教学法概述

2、20世纪初，案例教学法首创于美国，即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，以书面形式形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力的一种方法，是一种以学生为中心对现实问题和某特定事实进行交互式的探索的过程，在当今世界的教育和培训中受到广泛的重视和应用。案例分析法追求的教学结果是学生的学习，而不是教师的教导；追求的教学目标是学生的行为表现；追求的成效在于学生学习行为由内而外的改变。针对案例教学法的这一特点，我们培养的是将来能够独当一面胜任教学工作的幼儿教师，在学前教育专业教学中采用案例教学法再合适不过了，教师的培养不仅仅是理论知识的

3、掌握更重要的是能力的培养。在学前案例教学法的过程中学生是活动的参与者、支持者、合作者，全程参与了其中的每一个过程。因此学生能够从多方面去发现问题、提出问题和解决问题，在潜移默化里就实现了角色转变，走上工作岗位后就能更快更好地胜任幼教工作。（二）案例教学法的作用众所周知，知识不等于能力，但是知识可以向能力转化。作为学前教育专业的学生来说平时的上课和读书仅仅是对于理论知识的培养，却缺少实践能力的培养，这对于学生的全面发展来说是非常不利的，而且将来一旦成为幼儿教师其所在的幼儿园也不会接受。案例教学正是为此而生，为此而发展的。所以作为学前教学，学生从一开始的制定计划、制定教学目标、查阅资料、进行备课、

4、计划实施、反思评价等等这一系列的活动，都要全程参与。从一开始就应该参与教学的全过程，这样才有利于把握教学进度和规律。传统教学法只告诉学生怎么去做，学生只是被动的接受，过程乏味，学生缺乏积极性，效果较差。案例教学法会告诉你一个案例，然后你要自己去总结归纳出一般规律，使得枯燥乏味变得生动活泼。在案例教学中，教师是客体，学生是主体，学生应当勤于思考，教师只不过是为了解决学生的疑惑。同时在时间分配上相比较普通的教学模式也有了很大的改变。学生完成学习任务的时间不低于2/3,教师讲授的时间不超过1/3,这样才能真正做到让学生自主学习，提高学生的思维能力。这与传统的教学方法相比还是占据一定的优势的，传统教学

5、方法是灌输式教学，沟通少，学生的疑惑也很难的待解决，学习效率不高。在案例教学中，学生拿到案例后，会自己先进行思考，总结出一定的规律，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。总结完之后自然还有一些不懂得问题，这个时候就会进行自主思考，试图去解决这些问题，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案反馈给老师，这也促使教师加深思考，这样就可以解决学生自己真正不懂的问题。二、学前教育案例教学法实施步骤（一）选择和编写案例教师要做的第一步工作，就是选择和编写案例，这也是案例教学取得成功的前提，通常教师会在教学的教案里详细记录案例的选择和详细讲解。我以幼儿园小朋友和幼儿教师在日常教学中所要涉及到的学前内

6、容，结合学前教育专业学前教材进行案例的选择和设计。选择或编写的案例应尽可能符合以下要求：案例的长短要配合教学时间；案例的叙述要清楚明确，有连贯性和整体性；案例的选择要贴近相关的课程与教学要求；案例要有真实情境和必须面对而难以处理的困境。这样才能提高课堂效率，并使案例成为班级讨论的重点。（二）设计教学过程教师对教学过程设计的主要内容包括:案例实施案的设计、教学时间的设计、讨论方式的设计（例如：小组集中讨论、小组讨论、全班讨论等）、学生作业的设计（例如：小组案例讨论报告、案例分析报告、案例心得报告）等。教师还要预测学生可能的反应，构思案例问题的可行性解决方案，并且要估算其预期评价;预测案例教学实施

7、过程的未知性及应对预案。（三）学生熟悉案例、搜集整理资料教师要把案例材料发给幼儿应当在案例教学实施的前一周。让幼儿搜集必要的信息，阅读案例材料，查阅指定的资料和读物，并积极地思索，初步形成关于案例中产生的原因，所遇到的问题，分析的过程和解决的方案。教师可以让幼儿有针对性地开展准备工作，在这个阶段给学生列出一些思考题。这个过程属于准备阶段，如果这个阶段幼儿的准备工作不充分，那么就会影响整个案例教学的效果。（四）实施教学在案例教学实施过程中，教师要做的工作很多，主要有以下几点：（1）呈现案例。在案例教学中，多以口头描述、文字叙述、多媒体展示、真实情境、现场演示等形式呈现给幼儿，通过对案例的感知使幼

8、儿尽快进入特定的教育情境中。（2）明确案例教学的教学方式。案例教学法虽然优点众多，但是也存在一些缺点，为了增强教学效果，案例教学可以与其他教学法混合使用。根据幼儿的心理成熟特点，我一般采用如下三种方式：方法一，先进行案例教学，刺激幼儿在随后的学习中有更好的思考，再把在案例讨论时的观点和主张与后来讲述的理论和原则做一一对照和比较。方法二,先用讲述法教学,再使用案例教学，即幼儿先了解相应的基本知识、理论后，再呈现案例，针对案例的各种问题进行讨论或寻求问题解决。方法三，先用讲述法讲解一部分原理知识，随后使用一则案例。再讲述另一部分原理知识，施以案例教学，最后总结。（3）做好相应的课堂组织工作：例如，

9、在分组讨论时，教师要让幼儿明确分组案例讨论的实施程序和小组成员的角色和责任，同时在幼儿讨论时巡视，小组分组案例讨论之后，留短暂的时间让幼儿讨论对下一次讨论的改善建议和补救措施。实习课上指导幼儿进行分组讨论三、案例教学法优势案例教学法在学前教学中的应用有巨大的优势，通过几年的实践个人认为具体体现在以下几个方面。（一）促进了幼儿教师身份的转变由于在学前案例教学法实施的过程中教师全程参与了其中的每一个过程，是活动的参与者、支持者、合作者。在无形中已经实现了教师的华美转变，能够站在学生的角度去发现问题、提出问题和解决问题，就能更快更好地胜任幼教工作。（二）生动、具体、直观案例教学的最大特点是所涉及的内

10、容都是自己亲历而为，学前教育儿童主动参与整个教学的过程，加之采用的是形象、直观、生动的形式，视觉效果和教学效果更加显著，能更加牢固地掌握所学知识。（三）有利于集思广益幼儿在课堂上不是忙于记笔记，而是共同探讨问题，教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考。这样就增加了彼此之间的交流和沟通，容易开阔思路，收到良好的效果。（四）能够实现教学相长教学中，案例教学法是一个教学相长的过程。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学前教育儿童思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且从学前教育儿童那里可以了解到大量感性材料。（五）能够

11、调动学生学习的主动性教学中，由于不断变换教学形式，学前教育儿童注意力能够得到及时调节,大脑兴奋不断转移，有利于学生精神始终维持最佳状态。四、案例教学法的意见和建议（一）教师在教学实施前先要了解学生教师需要充分了解学前教育儿童学习的进度和学习的能力。在了解学生的基础上，当学生在课堂上走神或者出现其他的问题时，教师才能从根本上找到原因，比如，某幼儿在表达自己想法和意见时感觉到不适应，是因为害怕在同学面前说话，不习惯于表达自我的想法，还是因为胆小，或者是因为自身对于所学内容掌握不牢固等等。只有调查才有发言权，才能找出方法帮助幼儿跨越各种困难的鸿沟，积极参与讨论。（二）教师是倾听者、促进者和引导者教师

12、应认真倾听和理解学前教育儿童不同观点和想法，鼓励学生大胆讨论,尽可能让每个学生都有机会参与讨论。教师在恰当的时候，可以采用提问来引导学生进一步思考，也可以重述学前教育儿童已说过的话或说出所知道的事实和意见，使案例讨论顺利进行。但要注意，老师的意见和建议是针对学前教育儿童思考而言的，而不是对事实内容的一种定论，应当要广开言路，不应对学生的观点提出同意与否的意见。（三）教师应该对教学不断反思实施案例教学，势必会遇到与传统的教学方法不一样的问题。为了不断促进专业性成长，完善教育教学，教师必须要不断地改进教学方法。例如，学前教育的儿童认知能力都不够成熟，这时候教师就要不断进行思考，我自己所选择的案例是

13、否有代表性?我是否真正查阅并深入地思考过案例背后的深层意义？我是否已经想好采取何种方式赖姓同学们介绍案例？我怎样做会更好些?我是否做错了什么？我应该怎样改正错误?等等。教师的教学反思是非常重要的，通过反思，教师可以及时发现自身的不足，提高自己的教学水平，真正地实现教学相长，最终更好地促进学生的成长。M（四）师生是案例教学的合作伙伴关系案例教学法中，教师和学前教育儿童应该一种教学相长彼此促进关系。教师和学生平等地分享彼此的思考、经验和知识，同时也有利于教师与学前教育儿童心理上的交流和沟通，从而不断丰富教学内容，促进学前教育儿童更加容易的理解教学内容，实现教学相长和共同发展的目的。案例教学法使得教

14、师和学前教育儿童实现了一种人与人之间平等的精神交流，案例教学法结果的一个非常重要的因素就是师生的合作交往关系。总结案例教学法是一种教学方法，成败的关键在于教师搜集和整理的案例，因此教师要在实施案例教学法之前要花费大量的心血搜集和整理案例，同时预设在实施过程中会遇到的各种问题，并找出相应的解决方案以便案例教学法的顺利实施。参考文献杨禧.案例教学法在学前教育专业教法课中的运用J1教育探索，2011,09:6263.龙吉吉.案例教学法在“学前儿童英语教育”课程中的应用J1儿童发展研究，2013,04:29-32.郃洁.在学前教育专业教法课中应用案例教学法的研究J1开封教育学院学报,2014,09:2

15、20-221.4覃丽.高职高专学前儿童语言教育课程教学中案例教学法的运用研究J1广西教育,2014,07:98-99.陈禧.学前儿童健康教育的课程性质与案例教学J1时代教育，2014,19:154155.窦全能.案例教学法在学前教育学课程教学中的运用J.兵团教育学院学报，2013,02:52-55.郭玲玲.案例教学法在中职学前心理学教学中的运用J.开封教育学院学报，2015,12:165-166.8董静,雪梅,崔永平.案例教学法在高等学校学前教育专业理论课教学中的应用与实践J1当代教育实践与教学研究,2016,04:164.方红.多媒体案例教学法在学前心理学课堂中的运用J1江苏教育研究，2016,23:105-108.10李媛.案例教学法在幼儿教师职后培训中的应用研究D.山东师范大学，2015.