中华优秀传统文化在小学德育中的渗透 论文.docx

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1、中华优秀传统文化在小学德育中的渗透摘要：中华文化源远流长、博大精深。优秀传统文化更是经历了历史的提炼和考验，是几千年的文明发展中保留下来的文化精华，蕴含着带有中华民族特色的道德规范、行为规范以及思想风貌，对小学生健全人格的形成以及正确世界观的培养都有着重要的作用。因此，必须重视中华优秀传统文化在小学德育中的价值及渗透。本论文通过分析中华优秀传统文化渗透过程在校园文化建设、优秀传统文化与各学科建设、课外活动与实践、师资培训等方面存在的问题。探析将优秀传统文化合理地渗透到小学德育中的路径。关键词：中华优秀传统文化小学德育渗透一、作为德育内容的我国传统文化的具体内容（一）爱国主义，自强不息的民族精神

2、中华优秀传统文化中蕴含的自强不息的精神是中华民族几千年来绵延发展的精神支柱，有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚、老骥伏杨，志在千里，烈士暮年，壮心不已。人生有顺境逆境，但我们还是要怀抱初心，在逆境中拼搏进取，自强不息。天下兴亡，匹夫有责，国家的命运跟每个人都息息相关，历史朝代的更替中，涌现出很多爱国志士的英雄事迹，他们拼尽生命为祖国而战，是每个青少年的榜样。有国才有家，因此，中华优秀传统文化中的爱国情怀需要渗透在德育过程的始终。这些在小学语文书上都有出现，比如课文我爱你，中国的汉字、祖国，我终于回来了、朱德的扁担、七律长征等，还有回顾拓展部分，经常是有关爱国主义以及自强不息的名言警句。（

3、二）社会主义荣辱观没有规矩不成方圆每个朝代都有自己规定的道德规范，懂礼、知礼、守礼同时也体现了对和谐社会的追求。孟子认为无羞恶之心，非人也，即人就要知羞恶，这是传统文化中关于荣耻观的重要内容。诚实守信一直是中华民族的传统美德，无论什么时候诚信的重要性都不可以忽视。孔子最是强调这一点，他说人而无信，不知其可也，诚信是传统文化中最根本的道德需求，是立人之本。课文诚实与信任、曾子杀猪、狼来了等寓言故事也告诉了我们同样的道理。团结互助是人们推动中华民族强盛发展的必要精神。人心齐，泰山移、二人同心，其利断金等，都告诉我们只有大家团结一致，才能发挥巨大的力量。（三）以身作则，因材施教等德育方法以及学习方法

4、首先是以身作则的德育方法，这个方法强调教育者不仅要对受教育者进行道德知识和行为规范的传授，还要在教育的过程中，以自身为榜样来影响受教育者。其次是因材施教，这是孔子提出的教学方法，即针对受教育者不同的特点来进行教育。在德育上，他也根据受教育者不同的道德水平来进行教育。针对受教育者，他还提出了另一个重要的教育方法：学思行并重，他认为学而不思则罔，思而不学则殆。那么在德育上学习道德知识就要与道德实践相结合才能达到更好的效果。还有克己内省的方法，孔子日见贤思齐焉，见不贤而内自省也，孟子也提出过反求诸己的主张，慎独自律是我国历来都特别强调的德育方法。二、德育中传统文化渗透存在的问题（一）优秀传统文化与学

5、科教学结合不理想近年来，随着传统文化的学习越来越重要，其在小学语文教材中所占的比重也是有所提高，主要内容是一些具有教育性的故事以及英雄事迹等。在语文课上，在讲到有关传统美德的课文时，老师先让几名学生站在讲台上朗读了自己收集到的相关知识及典故，这一环节确实是调动了学生学习传统文化的主动性。但是，在学生展示完毕后，教师直接开始了课文内容的学习，并没有将学生所收集的传统美德知识对其他学生进行讲解。那么这样可能就会让学生将每次课前收集知识作为一种任务，不会觉得这些传统美德只是很重要，就是迷迷糊糊地把老师交给自己的作业在网上搜索摘抄下来即可，缺少感知。其他学生也根本不会认真去听或者是由于年纪小根本就不理

6、解别人收集到的传统文化典故及知识到底是想表达什么意思。课文学习结束后，老师也没有对学生进行思想上的升华，比如，鼓励学生践行所学到的的传统美德或是文明精神。学生只是简单的记住了这个蕴含着传统文化知识的典故，没有获得深刻的体会，可能也不会有践行传统美德的意识。在其他学科教学，比如在数学、体育、音乐教学中，更是没有传统文化的半点身影。（二）传统文化课外活动和社会实践欠缺课外活动是课堂教学的补充环节，也是将更多优秀传统文化带给小学生的重要方式。课外活动属于隐性课程，是学生获取直接经验的途径。学校通过组织文学艺术活动和社会公益活动，让学生能够在实践中感受传统文化给他们带来的情感体验，在学习中华民族优良传

7、统美德的同时，帮助他们学习传统文化知识和礼仪，养成良好的行为规范和生活习惯，激励他们在生活中践行优良传统美德。但是，在小学里，传统文化的校园活动和社会实践活动举行的都比较少。小学生可塑性极强，是养成良好习惯和形成正确观念的关键时期，他们也非常需要受到传统文化的熏陶。（三）教师缺乏开发教材或实践活动中的传统文化知识的意识除了课文本身就是在讲优秀传统文化或传统美德时，教师会深入的剖析课文中蕴含的思想性知识，比如课文课谈礼貌。老师先是让学生们在课前查阅了相关知识，比如对课文中人物的资料收集，课文来源等。然后在课上让学生们小组讨论、演绎了课文中的小故事，分析不礼貌的人错在哪，应该怎样礼貌用语等。但是，

8、对于其他课文中有少部分提到或者是隐藏的中华优秀传统美德老师并没有深入挖掘其中的思想性，对于学生课前所收集到的优秀传统文化知识老师也没有多加点评与分析。二、中华优秀传统文化渗透到小学德育中的实施路径（一）传统文化与学科教学有机结合小学教育最重要、最基础的形式是课堂教学，因此优秀传统文化想要在德育中进行渗透就要以课堂教学为基础和重点。优秀传统文化与学科教学的结合多数都是在语文学科的教学中体现。但是仅仅通过语文学科来对学生进行传统文化教育是远远不够的，而且语文学科中蕴含的传统文化知识以及传统美德都是属于比较大的方面，比如爱国情怀、民族精神、诚实守信等。开设多种多样可供学生选择的极具地方特色的音乐课不

9、仅能够让小学生们领略当地的传统文化，还能引起他们的兴趣，加入弘扬和传承当地特色音乐的队伍中。（二）对教师进行传统文化相关培训教师的工作具有主体性，即教师通过自身直接向学生传授知识。小学德育中教师是主要负责人，要想使优秀传统文化顺利的渗透到小学德育中，教师就要掌握丰富的传统文化知识，这不光有利于德育工作的进行，还有利于提高教师的传统文化知识素养。一个教师拥有了良好的传统文化素养，那么他就可以成为传统文化知识的载体。因此，小学要重视教师队伍的建设，对在职教师进行培训时加入优秀传统文化课程。通过德育讲座、定期的文化学习活动等丰富教师的传统文化知识，尤其是语文和思想品德课的老师，鼓励他们钻研将优秀传统

10、文化渗透到小学德育中的方法。设立奖惩及考评制度，定期举行传统文化知识竞赛。鼓励教师将传统文化渗透到各科教学中，举行优秀教师观摩课，提高他们的德育实践能力。另外，学校还应当对教师加强管理，因为教师就是学生们眼中的榜样，所以教师要发挥对学生的表率作用，规范自身的言行成为优秀传统文化的传承者及德育的榜样。（三）增加学生德育实践锻炼实践出真知，仅仅依靠口头和书面的方式来进行小学德育是不够的。只有让小学生们参加实践活动才能让学生对优良传统美德印象深刻。高年级低年级的活动可以分开进行。高年级的孩子识字较多利于管理，可以增加社会实践活动，比如定期带领高年级的学生去敬老院看望老人，培养他们尊老爱幼的传统美德。

11、还可以依托传统节日举办社会实践活动，比如劳动节时，教师带领学生去参加志愿活动，参与社区打扫等，体会劳动的艰辛，更加努力学习。在每次社会实践活动开始前要开班内动员大会，让学生们做好参与社会实践活动的心理准备，普及有关本次实践活动的知识。要向学生布置一定的任务，明确实践活动的目标，而不是让他们以为这只是去玩。在社会实践活动结束后要求他们写出参与本次活动的体会。还有，一些小学的传统文化实践活动基本上都只允许高年级学生参加，主要是担心低年级学生年纪较小，安全难以保障，那么就可以开展朗读比赛、课外阅读活动、将有教育性的典故及英雄故事变成表演等校内活动，让低年级学生亲身体悟传统文化中蕴含的道德规范以及思想

12、风貌。还可以请当地的手工艺人还有一些优秀的模范代表进学校参加德育教学，向低年级的学生展示传统工艺以及传统美德。而不是直接取消了能够使其接受传统文化熏陶的课外活动。（四）完善校园传统文化环境建设首先，要加强校园物质文化建设，让其与优秀传统文化结合，能直接地使学生接受和认识中华优秀传统文化。在整体的校园文化布局上，要结合地区特点来合理规划，融入优秀传统文化，比如前文所提到的在美术课中添加剪纸和面塑的内容，那么就可以在班级文化角、走廊里展示学生们的实践成果。在校园宣传栏点缀名人事迹、名言警句等方式来对学生进行德育，提升学生的道德情操。还有，在校园文化设施建设方面，要充分利用小学的设施优势，也就是校内

13、的书店，这是榆次的其他几个小学所没有的条件。学生定期会有阅览课，那么我们就可以在图书设置方面做出调整，可以专门开辟出一个传统文化书籍区域。尤其是能够体现传统美德的书籍，尽量以故事类书籍为主，比较符合儿童的认知水平，可以吸引儿童阅读。其次，丰富学校的精神文化建设，比如通过标语、口号、校歌、校风、校训或者与学生共同设计班训等来对学生的人生观和世界观进行影响。而这些精神文化的设计和内容可以取材于四书五经，论语等经典书籍。还有班级文化的建设，班级是学校教育中最基本的组织，师生共同合作构建了班集体。因此，要利用好教室文化润物无声的作用。教师可以和学生一起装点教室,自己动手写一写名人名言，展示自己的书法作品或一起欣赏有关传统文化的影片等。最后，加强校园制度文化建设。对传统文化教育工作的实施要进行详细的规划和分配，明确工作的重点和目标，即通过学习传统文化对小学生进行德育。对于教师在传统文化的实施方面要有明确的培训和考评方案，比如定期对学校的教师进行传统文化知识的培训，定期对教师以及其班级学生传统文化知识方面进行考评，优秀者给予奖励。结语小学生是社会主义事业的建设者和接班人，他们的精神风貌和道德水平代表着祖国的未来，优秀传统文化是我国灿烂的文明成果，是我们在开展小学德育工作极好的资源，其在小学德育中的渗透虽然还存在很多问题，但是社会和学校始终都在探索，相信不久就会取得显著的成果。