教材与《基础训练》中小练笔的统整和优化 论文.docx

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1、教材与基础训练中小练笔的统整和优化摘要：随着双减政策的推行，书面表达作业在语文课堂教学所占的时间比重将越来越大，统整课后小练笔与基础训练中的小练笔，优化课堂学习势在必行。文章分析梳理三年级统编语文教材和基础训练小练笔类型，提出多元统整、优化教学策略，提升教学思维，努力实现作业向推进学习过程、发展语文能力的功能转变。关键词：课后小练笔，基础训练中小练笔，多元统整，优化教学一、统编教材三年级语文课后小练笔内容的梳理表1统编教材三年级课后小练笔居次，取学内容小暮笔内容”三上，铺满金色巴M的水泥道），用几*W耳m己工季或Ir拿尽上,副仲的西沙各/工匕4叁正菱&一4,耳ItW.奥南的小兴安岭。停由家多4

2、个事二爱更？5一发冷叱同堂文丸大自传的*音0典沙利尹19f”I.善2能及耳R了青笈不同彩修手.f5-*求的猊.花钟Y看曼其它】片花寻生弄花二叶。/3莒1白就粳,我们膏妙的世具一W*收更右贯.*巨臬我我.耳一耳./、对课后小练笔内容编排合理性的怀疑谟一谩F面的句子.体会从梭齐通的小物”中找到的关你也来找一找.写一写雨后我们会看到地上有许多水注,就像有餐的货子,映射升我们的险又夜降性了.我们*见极空中闪1就像千千万万JI极小的看炫在发光冬天.我们看到了*等.它外好像一把把修乜的刀刎在阳光下囚停到枳等4化时.从，It上墓下的每一滴水.像一个透明的it具气球谟谟F面的J杓启力注意格式.照样子身一个Xf

3、外Jer午季后怆上。H4-*8A*4-*i(图1)图2寻物启事首先，统编教材的课后小练笔常常是依据课文而来，甚少从整个单元来综合考虑。我们奇妙的世界课后小练笔我们不难发现，本单元的词句段运用中的习作训练与之毫无关联。前者要求学会观察并将身边美的事物，以书面语言描述出来，后者则是与训练生活能力相关，解决实际问题的应用文。同一单元内，同为小练笔，目标指向迥然相异。这样以来，随文编排的课后小练笔，虽然契合课文内容，但也导致了单元之间、同一个学段之间的小练笔缺乏关联，导致了小练笔碎片化，这无疑会降低小练笔本来的教学价值。其次，教材都是针对主要内容、主题特点进行的一种理解性小练笔。对习作方法几乎没有指导

4、性。（见图3）小练笔你听到过舞些“美妙的声音.?试着写几句话和同学交流.如鸟儿是大自然的歌手-用房是一个音乐厅、从下面的图中选择一幅.写几句话图3大自然的声音课后小练笔理解型小学生练笔使用次数太多的话，会导致对写作所要求和掌握的基本知识内容在进行合理迁移、运用时不得其所。一定程度上也难免造成学生对习作的正确认知，畏难等负面情绪也会随之而来，从而消解小练笔本身所具备的教学应用功能。最后，教材中的课后小练笔，缺乏明确的习作要求与具体指导。第2自然段写出r荷花不同的样子.仿舞普写一肿体寓次FgJr内鲁大Ir树下的“哗选珞杓园生活的一个场景不一切、m吁i冷出耒会做什么奖？接枝TW.-你是否也想来赞美一

5、下秋天熨？写一萼-你的感爱W!Zi高金色巴掌的水猊ig.IMHbt.JRtf.VftBWI技学路上剥的事象.,秋天的雨。秋天的雨还会把同色片串t霓？想象一Ta再写一号1图5荷花课后小练笔荷花这篇课文有哪些表达特点，用了什么表达方法写出荷花的样子，语焉不详，既没明确要求，也无具体指导，需要教师无边际地去猜测，导致了小练笔内容不断泛化，目标自然失准。三、基础训练上小练笔类型的梳理表2统编教材配套基础训练上的小练笔统计.听昕秋的声音仿胆课文的诗歌影式，续编诗歌，放开写一写，写日记.放开写一写，谓用小豆豆、率牛花，|洋、洞、月亮姐烟、蝴蜷妹妹编一个有趣的童话故出E均，为你昌泰的动物设计名片胡萝卜先生的

6、长胡子utK9卜先生的胡子用好在风里IR动誉”.接下来会发生什么呢？故开写一号，续写次猫妈妈，搭船的鸟、试着用几个动词写一段话，请你设计一个保护小鸟的宣传标牌,金色的草地选挣其中一种植物,细致观察,留心变化，再写一写，Ctt开写一写，谓你运用多种感官来感知秋天,试着写富喇西沙群R“选好一忸图.用上“有的有的有的有的写一段话湾滨小城3照样子，国绕”校园的长廊很美”这句话展开，写具体，美丽的小兴安岭，你的家乡明季节最美？写一段话和同学分享放开写一写.从四幅图中迭厚一个场景写一身大自然的声音），全造大自然，你还能听到什么美妙的声音？请试着写一写.，读不完的大书“在大自然这本“读不完的大书”附片那个.

7、你都读到了什么，仿照谭文并结合下面图片写一写放开写一写生活中有耍些现象蛔Ig引起过你的关注？你有什么想法,请你选择一个写下来.2司马光一发挥自己的想象.把司马光这个故，写下来。a掌声，请将下面这段话以英子的角度进行改写放开写一写“根据四幅图,选择一件有趣的事写一写.也可以写你特别想写的，aO三下一（古诗三首）2诗人描绘了春天里的*色,读了这首诗.我仿佛看见了，艮生备忘最选择一并你最了斛的昆虫.画出来.并史上文字说明川放开写一写用本单元学到的方法.描写一片劭物的外形，语文园地做一张搐物观察记录卡一这个宋国人心里肯定很郁闷.你可几句话,劝导劝导他吧！3放开写一写仔细观察图画，试着往F写一写古诗三百

8、请你写一两剧对联.祈愿新的二年会给你宝带来吉祥和好运.,综合性学习“读词语，发挥想象，试着围绕一意思1面写清整.花钟一仿照课文第一自然展写一早F百的花请你设计-A保护蜂的亶传标,并写上亶传标语“放开写一写谓用光TW然后一量后”句式写一段话表逑表S1fM英髓第过程送文园地，校园生活如此美好,留心现票.杷你的发意写下来一(宇宙的另“宇宙的另TitfWWS?4你可T放开可一可j请你任速两料热斗、财动穗或Ii约作为主人公.-i题的“曲事语文B1地，你想象中有的树长什七杆？Irtt么拘辱的作用T“肥M泡A域看用上“光”.然后”“PTH示时阊序的词.写一厮你做肥皂的口粗一放开耳TA清以“一为鱼,大3一耳e

9、/我的击妙的世界，),-T.毫什么附状，*魅一个什么的!?？炊云A清仿IR片段中H二.VHBffiM-IS话放开写一闻，介Ie-Tf1B室大fBH语文国地，模仿海底世界的开头写一段话:写一佛尊物启事.一方!子店“顾客的犹忍什么？心里会出些什么？为什么最后还是进了新帽子店？也一出.写-写辜核-申核续写,放开写一写请你任尊选好一种你欢的动物作为主角，大胆想象,编一个童话故事吧.一通过对基础训练小练笔的类型梳理，了解编者意图，通过多元统整，优化课堂教学；搭建支架，提升练笔效率等策略，打通课堂教学与习作教学之间的壁垒,提升教学新思维，努力实现作业由习惯上巩固学习的功能向推进学习过程、发展语文能力的功能

10、转变。四、借助基础训练，实现语文要素的落地写作语言表现能力主要是在学习写作语言表现的实践中逐步形成，而小练笔则是培养和发展学生的写作语言表现能力的一种有效方法。很多课文课后并没有相应地编排小练笔，甚至有的单元组一次都没有编排，与统编版语文教材配套的基础训练却为实现语文要素的落地创造了有效途径。1.从无到有，依序练笔我们都知道，统编教材的编排特点是承前启后，有机整合，形成一个螺旋上升的体系。如三上第六单元的语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写。接着富饶的西沙群岛后就有相关的小练笔训练，为三下第三单元要求学生了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的奠定基础，但

11、三下第三单元课后却没有相关的小练笔训练。于是，我根据基础训练上的放开写一写中提供的词语，引导学生运用选择性介绍的写作手法，在三上的基础上进行再次训练，对孩子的循环周记的开头进行了任务分配：周一星期四的课后服务，进行一班一品的班级数都数不过来。周二超市里的商品真多！周三放学了，学校门口真热闹啊！周四春天来了，我的家乡生机盎然！这样的借力打力,让小练笔从无到有，有序练笔。习作能力的提高不再是空中楼阁。.反复训练，夯实练笔孩子的学习一定是不断循环、不断往复的过程，从而达到不断攀升的目的。那么，无可否认，习作上的循环就是为了加强，往复就是为了夯实，循环往复是为了强化学生的写作表达能力。我将课后小练笔与

12、基础训练中的小练笔相互统合形成一个全新的整体，让学生把写作所需要表达的方法性知识循环地应用到各个单元组中，进行反复练习。三上课文富饶的西沙群岛的课后小练笔为从四幅图中选择一幅，写几句话;基础训练中海滨小城后的小练笔是用下面的句子开头，校园的长廊很美试着写一段话。前者为写句，后者为写段，指向各不相同。同样地，在教学美丽的小兴安岭时，笔者也结合基础训练上的您的家乡哪个季节最美？写一段推荐语和同学进行分享。增加了一次小练笔。通过统整、补充，最后再加上本学期教材上词句段运用中安排的小练笔，本单元就有了4次小练笔，并且都是涉及到词句迁移、综合运用词句总分和结构段的两种方式。其中的差异主要表现在于，有的是

13、带有总分的构段，有的是强调分总构段，而另一些则可能是总分总构段。以构段方式这一写作结构知识统整单元小练笔,通过对小题大练笔的各种循环形式训练，往复结合应用，并充分地将其结合运用到阅读相关课文，借助于学生看图写段，用文章开始句编撰写段、用段落句编撰写作推荐语等各种不同形式的小题大练笔，促使学生对各种合理构段的写作知识在不同的学习情境中同时进行循环性的训练，以至于形成学生的构段能力，以至夯实学生的习作能力。3.由图搭桥，提升练笔图示支架是统编教材的热词，无论导学系统，还是基础训练，它的身影随处可见。图示支架的搭建，有助于学生整体把握习作框架，在具体写作时更有篇章意识;同时，图示还有助于培养学生思维的逻辑性，提升习作能力。常见的图示支架主要包括表格、鱼骨图、人物名片、表情图、情节梯、山行图等。三下方帽子店要求通过表格梳理故事情节，用自己的话加以复述。复述是文本内化走向外化的过程。复述过程中，学生需要对所学课文从内容到形式进行加工，整理改造，进一步组织语言材料。基础训练上本课的小练笔尽管只是简单地想一想，写一写：顾客们犹豫什么？他们心里会想些什么？但在实际教学过程中,教师可以将之作观察表格，梳理线索气昏过去方于庙B-AUii.=N,K成为古童用级做各肿，子用布做/子开了宏子弟/xxXz行人变了样st,的不行吗？假如