2024年《好的教育 把理想做出来》读书心得分享.docx

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1、好的教育把理想做出来读书心得分享寒假我阅读了江苏省锡山高级中学校长唐江澎编著 的好的教育把理想做出来这本书。唐校长多年来带领 锡山高中团队一步步将“好的教育”理想变成校园生活生 动现实的实践样本。他在这本书中系统回答了 “怎样培养 人”的路径与方法，选取一线教育工作者困惑的问题，释 疑解惑，指点方法，寓学理于故事，即细节言深思，堪称 “好的教育”的现实样本。这本书共有五个部分内容：向着地平线前进、探寻学 科组建设的专业路径、课程开发者的梦想、个人意义，在 课堂中生长、教育的声音。每一部分对应着一个读者群， 其中第四部分“个人意义，在课堂中生长”主要是面向语 文教师的。这一部分回归写作的本真立场

2、：为何说，说 什么和语文学习，在校园生活情境中展开这两篇文 章对我启发最大。因此，在今后的语文写作教学中，我会 尝试将写作放在生活情境中开展：引导学生在生活化的场 所中写作、鼓励学生从生活中积累写作素材、以生活化为 标准评价学生写作成果，让写作回归本真。L场所生活化。教室不是训练学生写作的唯一场所， 写作教学不等于写作课堂教学。我要打破写作教学空间局 限性，将学生引入到生活化的场所中，与写作对象密切接 触，从而展开写作教学。第一，校园可以作为写作的场所。在写作教学中，我们通常选择教室作为写作的场所，而忽 视了教室外的校园。其实，在教室外的校园里，我们同样 可以进行写作教学。比如，当我们确定校园

3、一角作为 写作主题的时候，就可以走出教室，走进校园。虽然学生 每天长时间待在学校里，但是他们对如此熟悉的校园还是 比较陌生的。与其让学生坐在教室里回想校园，不如让他 们走进校园边观察、边记录来完成写作。第二，家庭可以 作为写作的场所。除了校园，家庭也是学生生活的主要场 所。因此，当写作主题与“家”相关的时候，学生就可以 利用假期时间在家完成写作。比如，当我们确定诸如“亲 情”、“团圆”、“感恩”等话题时，就可以让学生回到 家中，和家人一起，将他们亲身经历的相关事情组织成书 面语言。第三，户外可以作为写作的场所。走进自然、参 加社会实践活动也是学生学习生活的一部分，因此，当写 作主题与“自然”、

4、“实践”相关的时候，学生就可以在 亲近自然、进行实践的过程中完成写作。比如，当我们确 定诸如“四季”、“旅行”、“公益”等话题时，就可以 让学生走到户外，体验自然与社会生活，并将之用文字表 述出来。2 .素材生活化。“巧妇难为无米之炊”，素材是写作 的前提，生活是素材的源泉。学生只有在生活中认真观察、 注重积累、细心品味，才能在写作时有景可绘、有事可叙、有情可抒，从而写出具有真实体验、真情实感的文章。第 一，新奇的景物从生活中来。我们平时经常会写到关于景 物的文章，其实景物大家并不陌生，生活中天天可以见至I。 写作的时候，我们不能忽视这些熟悉的景物，要将其作为 写作素材。要想把这些景物在自己的

5、文章中独特地描绘出 来，你就需要做生活的有心人，在校园、家里到学校的路 上、公园等地方仔细观察景物特点，并在脑海中形成印象。 第二，感人的细节从生活中来。我们平时写记叙文的时候， 经常会记叙一些事情。生活中我们每天会发生很多事情， 这些事情其实都可以成为写作素材。要想将这些事情在自 己的文章中表达出来并且能打动读者，你就需要在平时多 关注“细节”，从小处着眼，特写身边熟悉人物的细微动 作。第三，朴素的情理从生活中来。无论写什么体裁，什 么类型的文章，我们在写作的过程中都会抒发自己的情感 这些情感是我们对所写景物、人物、事情的态度、认识和 评价。要想在写作中抒发出真挚、准确的情感，你就要学 会在

6、生活中恰当地处理事情，并从中悟出道理，总结经验。3 .评价生活化。学生每完成一篇写作后，教师都会给 予相应的评价。写作评价不是仅仅对学生文章的主题、结 构、语言的评价，而是“要重视学生的写作兴趣和习惯， 鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生 活，亲近自然，关注社会”，也就是写作评价要生活化。第一，评价主体生活化。大多数情况下，语文教师和同学 是写作评价的主体。生活化的写作评价需要更多主体参与 其中。比如学生的家长、朋友以及本篇文章涉及的对象等 都可以作为评价主体，这些主体更能拉近与学生的距离， 激发学生的写作兴趣。第二，评价内容生活化。大多数语 文教师在评价学生写作内容的时候往往侧重于文章语句 的通顺、结构的完整、中心的突出等方面，而忽视了学生 所用素材与生活、自然和社会的关系以及抒发情感的真实 性这些方面。其实，后者才有利于培养学生正确的写作态 度和科学的写作方法。第三，评价方法生活化。大多数语 文教师采用的是写评语的方式来评价学生的文章，这些评 语往往套路明显，体现不出个性。每个学生都是独特的个 体，他们的写作不同，心理状况也不同，因此评价方法要 因人而异、因文而异。生活化的评价方法有口头评价和展 示、交流。教师口头评价学生文章显得更加亲切具体，学 生通过展示、交流文章可以更加清晰深刻地认识自我，这 两种评价方法都可以促进学生写作水平的提高。