2024年读《和教师的谈话》有感.docx

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1、读和教师的谈话有感和教师的谈话是苏联教育学家赞科夫的作品。赞科夫， 主要通过实验研究为教育科学实验提供了范例，他的发展能力 的理论对教育适应时代的要求，实现教育职能的转变具有重大 的意义。而这一本和教师的谈话分11章，深入浅出地概述 了赞科夫的教育、教学思想，是专门为中、小学教师而写的。和教师的谈话的表述形式就如同它的书名一般，采用 “谈话”的方式来进行书写，其形式新颖、通俗易懂，内容丰 富，并不局限于日常的教育教学对象、方式方法和形式等，还 从大局观出发，谈论了 “教学和发展”、“教师的劳动及其创 造性”等方向的内容。然而让我比较有感的则是本书的第一章： 课堂上的生活。课堂上的生活，首先我们

2、的认知可能就会出现这些内容： 无非就是一节课的常规教育教学的开展，或者把生活的案例和 场景搬到课堂中进行讲授或讨论，从而达到一定教学目的的过 程。而当我仔细研读了赞科夫关于课堂上的生活的“谈话”之 后，发现我们对这一内容的理解过于狭隘了。课堂上的生活， 不仅仅指在课堂上应尽量充分地反映生活，把课堂内容与生活 紧紧联系起来，还要注意学生课堂上的精神生活。学生参与到 课堂的精神生活有可能是积极的、丰富的、多方面的，也有可 能是贫乏的、萎靡不振的、单调的。所以作为一名教师，我们 更应该挖掘学生积极那一面的精神生活。除此之外，我认为课 堂上的生活还应该有更深一层的意思：课堂中既要融入生活实 例，引导学

3、生正面的精神生活，并且还需要教会学生用课堂上 学习的知识去生活，进一步树立正确的生活价值观念。从生活中来到生活中去，看似简单的道理，在日常教育教 学中却受到一定的阻碍。回顾十几年的教书生涯，有时候任务 式的教学以及各种大量不属于教学范畴的工作让这一理念在我 的课堂上难以实现。当然还有其他因素，如初中生的生理和心 理发育不够成熟，总体上理解能力不足等，还有就是初中道德 与法治在某些方面的知识点专业性较强，让学生很难吃得透， 也让课堂上的生活难以展开。如八年级下册都是宪法的内容， 本册书理论性强，知识点多，而学生的法律观念较差，法律意 识较为薄弱，身边的法律实例也少，这就导致了作为教师的我 在讲授

4、时会更多的“输出”，从而忽略课堂上的“生活化”。赞科夫在和教师的谈话的第一章中有一段话让我印象 比较深刻，”在课堂上跟教师、同学交谈自己的想法，跟在校 外偶然听到别人的谈论并不是一回事儿。如果真正的、广阔的 生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了，儿童 们就会感受到我们祖国前进的巨大的步伐。这里就会萌发出幼 芽，从里面培育出爱国主义的情感来。”把生活融入课堂，以 “谈话”的方式展开教学，虽然学生的经验有限，但是能力和 想法是无限的。以生活中的案例作为课堂的切入点，经过思想 上的碰撞，情感上的共鸣，可以让教师更好地认识到学生的精 神生活，从而通过更有效的教学来引导学生学习以及塑造更积

5、极的情感价值观念。如在讲授宪法的权威这一课时，教师可以 收集有关人权的政策、图片、案例、法律条文等，设置一些开 放性或者议论性的问题，让学生针对生活案例的分析、讨论、 展示，从而加深对人权和宪法基本原则的了解，知道宪法的权 威的渊源。教师也需要适时的引导学生的精神生活，让学生养 成良好的遵守宪法的行为习惯和维护宪法意识。课堂上的生活，不仅仅是简单的引入生活的素材，还要时 刻关注和引导学生在课堂上的精神生活，更需要注重课堂后的 行为习惯在日常生活上的延伸，这就对教师提出了 一定的要求, 对我来说也是一种挑战。无论如何，我都会以积极的、认真的 态度对待，也希望在往后的教学中能更好的引领“课堂上的生 活”。