作文启蒙教学初探.docx

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1、作文启蒙教学初探九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：”作文教学应该从 说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语 句要完整，连贯。”在低年给说话、写话的教学中，如何指导、训练 学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯呢？如何使 启蒙训练落到实处？教学实践使我们认识到，必须抓好如下几个方面:一、加强句子训练要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒 地进行训练。1 .句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少 主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加 强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两

2、 部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是 什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的 练习。2 .造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、 灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学 生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组 织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了， 还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的 说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”第 二句就显得内容更丰富、充实。低年

3、级语文教材中安排的大量造句练 习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。作为作文教学 起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构 完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为 中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。3 .模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在 教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样 既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维 能力。如教“蔬菜” 一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的 吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。我先让 学生找出这句话的说话顺序，然

4、后进行仿说练习，学生思考一会，列 举了 10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。二、说话、写话训练说话与写话训练，以往以低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规 定作文能力“一年级起就要注意培养。”说是写的基础，写又是命题 作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话 能力。1 .看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。教材中 训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为 目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安 排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至 要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生

5、有话可说，并且可提高 学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说 话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能 把图意看明白，说清楚，说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时 间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准 确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的; 抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远, 或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连 贯话、说完整话的主要条件。2 .增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。

6、如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地 写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。3 .结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。一进入写话 训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有 一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、 做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。事先都布置学生仔细观察， 事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前, 老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。(1)什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？(2)赛前老师和同学分别做哪些准备工作？(3)赛中参加比赛的同学

7、是怎样跑的？观众反应怎样？(4)比赛结果怎样？大家的心情如何？然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们 写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活 中看到的，听到的和观察到的以及印象深的人和事，用自己的话表达 出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班 内板报等。我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练, 不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发 智力也是有益的。三、讲读课文，体现读写结合在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切 合实际地把握理论知识同实际应用相结合。逐步提高学生的语言表达 能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写 作能力同步提高。记叙文、故事、童话体裁的课文,在讲读时一定要注意故事的完整性， 讲后要进行复述课文的练习。在教学中，我们还通过朗读、熟读、背 诵、回答问题等方法，培养学生说连贯话的能力。这样做既能培养学 生的口头表达能力，还可培养学生说话、写话、叙事的条理性、完整 性。总之，在低年级语文教学中，我们坚持进行作文的起步训练，有效地 培养了学生的说话、写话能力，为中年级的作文教学奠定了扎实的基 础。