实验室里的“千里眼”、“顺风耳” 论文.docx

《实验室里的“千里眼”、“顺风耳” 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验室里的“千里眼”、“顺风耳” 论文.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、实验室里的“千里眼”、“顺风耳”摘要：一年级的学生刚接触科学课，还不知道实验是什么，为什么要做实验， 以及怎么做、用什么去做。借助工具观察是在学生认识感官和综合运用感官观 察周围事物基础上，借助工具观察，从而进行观察实验，让学生发现工具能够帮助 我们人类延伸感官的功能，去观察人类身体和微观的世界，从而拓展了人类感官观 察的视野，让学生初步了解观察实验。关键词：观察，实验，工具，延伸。引言：借助工具观察是苏教版小学科学一年级上册第二单元用感官观察 第三课。日常生活中有很多内容是不能直接感知的，太过细微或内部的内容就需要 借助工具才能观察。面对这样的内容，科学家会去用各种工具延伸我们的感官来更 好

2、、更仔细的观察，科学家们通过收集各种信息，并且根据这些信息向人们揭示一 个又一个真理和奥秘。借助工具观察一课引导一年级小学生开展合作探究，让 学生正确掌握放大镜、简易显微镜和听诊器工具的使用方法，从而更好地帮助我们 进行观察实验，更好的观察周围的事物，认识到自然界的神奇。一、三种方法观察指纹一一体验工具能够延伸视觉功能观察大拇指指纹，分别运用用眼睛直接看、用放大镜和简易显微镜三种方 法，通过比较这三种方法观察到的大拇指指纹的形状，发现借助工具能够观察到指 纹的更细小的纹路和形状。第一种方法用肉眼直接观察自己大拇指指纹。学生发现大拇指指纹有的是一圈 一圈的，圆圆的，有的是弯弯的，有的是斗斗的。学

3、生说的斗斗的其实就是圆圆 的形状。在用肉眼直接观察大拇指的指纹过程中，有的学生能够观察到指纹的形状, 有的则看不清楚，很模糊。这就为借助放大镜进一步清楚地观察大拇指指纹做好了 伏笔，教师出示放大镜，就显得水到渠成了。第二种方法用放大镜观察大拇指指纹。先出示放大镜，问一问学生如何使用放 大镜？ IOl班的学生说放大镜不能对着阳光。放大镜可以看的更清楚。在学生了解的 基础上，教师演示放大镜的使用，来回地移动，直到看清楚大拇指上的指纹。然后, 出示弓形纹、箕形纹和斗形纹三种指纹图片，请学生观察这三种指纹，说说这三种 指纹的样子。学生观察后，发现弓形纹弯弯的，像小山，像海里的波浪。箕形纹拐拐的，像 拉

4、起的弓箭上的弦一样，还像急拐弯，又像细面条。斗形纹是一圈一圈的，像龙卷 风，像水里的漩涡，又像风暴。科学书上对这三种指纹的样子是这样描述的：像弓 一样的叫弓形纹，是一边开口的，像簸箕似的，叫箕形纹；一圈一圈圆圆的，像水 中的漩涡一样，叫斗形纹。学生用自己的语言表述的这三种指纹的形状，虽然与科 学的说法不是完全一致。但是学生从自己认知的角度，观察到这三种指纹的形状，更加具体而形象，更 符合一年级小学生对指纹形状的认识，体现一年级学生对指纹认识的生活化与具象 化。学生了解了这三种指纹的类型后，规定放大镜领到后，由组长安排按由远到近 的原则，从每一组距离组长最远的同学观察、记录，完成之后，再轻轻递交

5、给第二 个同学观察、记录，结束后，再依次递给第三个，最后到组长，组长观察记录完成 后把实验器材一一放大镜送回到教师实验桌上。这样细致地规定之后，让每一小组有 序、有效地开展用放大镜观察大拇指指纹实验活动。学生用放大镜观察大拇指指纹 后，纷纷辨别出自己的大拇指指纹是斗形纹、箕形纹和弓形纹。第三种方法用简易的显微镜继续观察大拇指指纹的细微之处。先介绍简易显微 镜的使用方法。有学生知道显微镜可以看到头发丝细小的。教师演示简易显微镜的 使用方法，先从袋中取出显微镜，打开显微镜的灯光，拉伸镜头，将大拇指放置在 镜头下，眼睛紧贴在镜头上。教师演示结束后，要求每一组组组长领取到显微镜后, 把显微镜的灯光打开

6、，拉伸好镜头，再交给离组长最远的同学使用。然后一个传递 给另一个，最后组长观察结束，把简易显微镜关上灯光，按下镜头，再装入袋中， 收拾整理好，放入实验托盘，再送到教师实验桌上。在这样细致的指导和实验规则 的制定下，才让每组领取实验器材，进行第三次用显微镜观察大拇指指纹。观察结 束后，有的学生说看不见。这里的看不见是指整个指纹看不到。所以，教师引导学 生说一说：用简易显微镜看到的是大拇指指纹的纹路，大拇指指纹的纹路变大了， 看的更细了。用三种方法观察大拇指指纹后，引导学生发现有了放大镜、简易显微镜这些工 具的帮助，我们用眼睛看到的指纹更加清晰而细小。因此，在用三种方法观察大拇 指的指纹实验活动中

7、，通过具体的工具，让一年级学生体会到借助工具能够延伸我 们视觉功能，能够让我们观察的更深入，更细致，更入微。二、两种方法听心跳一一体验工具能延伸听觉功能用两种方法听心跳的声音。先让学生用耳朵直接听同伴的心跳声。有的学生说 听到了心跳，有的则说听不到。这时，出示听诊器，让学生当个小医生，互听心跳 声音。先告诉学生心脏在我们的左胸部，让每个学生找到自己的心脏。接着，让两 个学生演示听诊器的使用，一个把听诊器的耳朵夹在自己的耳朵上，另一个同学把 听诊器的金属听筒置放在自己的心脏处，让同伴听到自己的心跳上。听完，两个同 学互换。这两个同学听完，再交给下一组同桌手上。依然是组长最后一个听，听完， 把听诊

8、器收拾整理好，放入透明塑料袋内，再放入实验托盘，送到教师实验桌上的。 此时，提出实验规则：每个同学都要保持安静，否则在会干扰小医生的判断的。学 生用听诊器听心跳后，组织学生汇报，并请学生说一说用耳朵听和用听诊器听，哪 一个听的清楚。科学作为一种从现实世界获取知识的方法，当然离不开从观察中发现客观的事 实证据。从学生的汇报中，发现用听诊器能够很清晰地听得同伴的心跳声音。因此, 借助听诊器工具，能够让我们听得更加清晰，让我们能够听得身体内部的器官发出 的声音，让学生从实验观察中感受到工具可以极大地延伸了我们人类的耳朵的听的 功能，让学生学会合作，获得观察的乐趣。在借助工具观察一课中，结合一年级小学

9、生的年龄特点和认知规律，一共 安排了两个分组实验活动，分别是用三种方法观察大拇指指纹，辨别指纹类型；用 两种方法听心跳的声音实验活动。这两个实验活动中，分别需要借助放大镜、简易 显微镜和听诊器这三个工具，辅助人类的眼睛和耳朵感官的观察，借助工具的辅助 人类的感官观察，能够获取更多肉眼和耳朵看不清、听不到的信息，弥补了人类感 官观察的局限和不足。在教学中，以这两个实验活动为主线，积极组织一年级小学生开展合作探究， 让学生正确掌握放大镜、简易显微镜和听诊器工具的使用方法，从而更好地帮助我 们观察周围的事物。在本课中要能够认真地指导学生正确规范地使用放大镜、简易显微镜和听诊器 这些工具，并让学生了解

10、借助这些工具，延伸了我们人类的感官功能，拓展了人类 的观察视野，让我们能够观察到人类感官不易或者很难观察到的内部和细微的世界, 揭开人类观察世界新的篇章，让我们能够观察到微观世界。由于一年级的学生一般 以感性认知为主，如果说用感官观察重点在于让学生学会运用感官获取事实证据， 那么借助工具观察则是让学生借助工具来加深观察的深度和细微。科学家会用各 种工具延伸我们的感官来更好、更仔细的观察，科学家们通过收集各种信息，并且 根据这些信息向人们揭示一个又一个真理和奥秘，希望我们的小朋友也能像科学家 一样借助多种工具去更好、更仔细的观察，人人都成为实验室里的千里眼和顺风 耳!参考文献1浅谈创设情境激活小学低年段科学课堂，神州，2019年3期，第106-107页义务教育小学课程课程标准（2011修订版）苏教版小学科学一年级教材