统编版必修下册 古诗词诵读 《桂枝香 金陵怀古》教学反思.docx

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1、统编版必修下册 古诗词诵读 桂枝香 金陵怀古教学反思教学目标L赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。2.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。3.掌握怀古诗的基本规律，学会赏析怀古类诗歌。教学实施（-）导入六朝金粉地，金陵帝王州。古都一向都是文人墨客们的垂青之地，它们凝聚着自然风光与历史人文的丰富内涵。古都如星璀璨，散落在中华大地。而登临怀古之诗，也不知凡儿，照耀着文学的世界。今天我们将走进怀古诗的世界。（二）初读品韵常言道：“书读百遍其义自见，”而诵读在诗词教学中也尤为重要。想要学习诗歌，第一步就是富有激情地朗读。今天让我们一起在朗读中去品味诗歌，可否？学生试读学生点评（正音）同学们的点评各有精

2、彩之处，那么我们的评价是否公正、客观、贴切呢？（三）再读通情其实诗词朗读不仅在于字音，更要体悟情感。请同学们自由朗读一遍，读出自己认为应有的情感。学生自由朗读；回答情感体会那么你认为这种情感的依据从何而来呢？上阙的意象：故国晚秋，澄江似练，翠峰如簇，归帆去棹，残阳西风，星河鹭起景物的特点：富有生机，美好；让人沉醉、愉悦板书：眼前之景让我们再带着这种情感来读一遍全词，将文字美化为语言美、音韵美、情感美学生领读点评上半阕我们体会到了那种愉悦、舒展。但是，你们觉得下半阕读出了怎样的情感？下半阙最关键的领字是哪个呢？叹词人在感叹什么呢？六朝繁华 门外楼头 千古凭高古今兴亡更替，人世沧桑变换（板书：故人

3、故事）我们应该带着怎样的情感来朗读？来试试吧学生领读，点评（四）又读解意那么明明上半阕的词是美好的情景，为何下半阕则抒发的是悲叹的情感呢？我们来看看“谩嗟荣辱”四字。诗人不仅感叹沧海桑田，更感叹人们对于历史的态度，徒劳的感叹是无意义的。积极入世的态度决定他不可能陷入历史的虚无，更应该奋起有为。为何诗人在最后感叹：商女犹唱遗曲历史照进现实。北宋的苟且偷安，得过且过，刺痛了改革家、理想主义者的心。悲愤、无奈（板书：心中之志）所以，我们再带着这样一种情感，一起来吟诵一遍这首词，读出诗人的喜悦，旷达与悲愤。学生齐读（五）总结规律眼前美景，历史兴亡，时局危乱，词人如何将这三者熔于一炉？以景联想，用典言事

4、，借古讽今。诗的结构是：景一一事一一情。让我们来尝试用这个结构鉴赏一首课外的故事游金陵凤凰台怀古诗规律：眼前所见何景？借何故事抒怀？所言是何志向？怀古实为伤今内容上：多将当时的国事身世写入结构上：一般是先写景，后议论抒情手法上：多用典或化用诗句，借历史人物事件讽喻现实情感上：多抒发历史兴亡，物是人非，以古鉴今之叹教学反思桂枝香金陵怀古是宋代文学家王安石的代表作。教学这篇经典诗词，都使我的灵魂受到深深触动，使我的情感得到高度的升华。王安石那种对于国家命运、前途的担忧引发学生的严肃思考；他那种“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的兼济天下精神让师生动容。为了更好的学好这首怀古词，在课前已经学

5、生做了预习，总结了怀古词的一般特点，这样学生在学习这首词的时候就会有法可依，内容情感就更好把握了。本节课我主要设置了两个大问题。研读上阕，赏眼前之景。从写景手法、景物特点以及效果来分析其中的三句写景诗句。最终总结出金陵的景色是秀丽的，是雄壮的。研读下阙，品诗人之志。让学生找出词中的两个典故，分析这两个典故写了什么，分别有什么作用。学生在小组交流中不难看出这两处用典都是写因荒淫无度而灭亡的，从而可以明白作者的写作目的就是借古讽今。一是批判当朝统治者荒淫奢靡，不思进取；是希望统治者能够以此为戒，不要再走上前面两个朝代的老路，那样只会落得一个“后人而复哀后人也”的下场。从而能看出作者对国家命运的担忧

6、，透露出居安思危的忧患意识。除了这两个大的问题，还有就是将怀古词的一般写法（内容、结构、手法、写作目的、风格）贯穿其中，让学生形成一套系统的认知，从而对怀古词有了更深层的把握。同时我还注重对本首词各种形式的诵读，有个人读，自由读，范读，齐读等形式，让学生在读的过程中加深理解，从而体会作者的情感。不足的地方也很多。比如，刚上课时的紧张（其实也是自己不能很快入境的表现），幻灯片的使用上不连贯（有些内容准备了，但实际并没有用上，也暴露出反映设计时的不严谨），个别课堂肢体语言不自然。在朗读环节,平时诵读教学的还不够到位。在教学过程中“没有最好，只有更好。”在以后的教学中我会努力做到取长补短，不断完善，让自己更加快速地成长起来。