统编版（2019） 必修下册 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》教学设计.docx

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1、统编版（2019）必修下册古诗词诵读念奴娇过洞庭教学设计一、教学目标（一）语言建构与运用品味重点字词，理解“澄澈”二字，把握本词的深刻内涵；运用对联相关知识，为“表里俱澄澈”对一个下联，提升语言运用能力的同时，加深对本词的理解。（二）思维发展与提升通过对联创作和拓展提升环节，加强总结和对比归纳能力。（三）审美鉴赏与创造感受本词物境与心境高度融合，自然美与人格美浑然一体的艺术特色。（四）文化传承与理解理解词人孤高守洁，而又豪迈的情怀，明白在困境中也应保持心境平和。二、教学重难点（一）教学重点品味重点字词，理解“澄澈”二字。（二）教学难点感受本词物境与心境高度融合，自然美与人格美浑然一体的艺术特色

2、，解词人孤高守洁，而又豪迈的情怀。三、教学用具多媒体课件云边J直接让自己也入画，成为画中人。现在的我们学业繁忙，想要亲身前往洞庭观赏月夜之景恐怕抽不出时间，那今天就不如穿越时空，与张孝祥一同月夜乘船游洞庭。（二）任务一：一词概之L齐读全词，明确读音。2.本词上片写洞庭月下之景，而这万顷风光可以用词中两个字概括，请大家朗读上片，寻找这两个字。（请一位同学回答）【明确】澄澈（三）任务二：双景赏之上片写了天上人间的双重景致，请同学们小组合作，分别从天上之景与人间之景两个方面，品味“澄澈” 一词。【明确】天上之景一一无半点风色一一秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。万里无云，天气良好，视野开

3、阔（天空澄澈）人间之景一一玉鉴琼田一一湖水明净，水波不兴（湖水澄澈）天上人间交相辉映一一素月分辉，明河共影一一明写月华星辉，暗写波光水色。“分”船中之人是实体，坐卧行止皆在当下;月中之人是幻想，展现着思绪和心境。请同学们找出本词中对应这“三人”的句子，并用两个字分别概括其特点。【明确】水中一一应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。一一孤、洁船中一一短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。一一冷、稳月中一一尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。一一豪、壮1、水中人一一因光明磊落胸怀坦荡，行迹澄澈介绍张孝祥生平：公元1127年，北宋为女真金朝所灭，徽、钦二帝被俘，同年宋高宗赵构在商丘称帝,建立了南宋政权。在南宋小朝

4、廷与金朝常年对峙的风雨之中，发生了百姓大规模南迁避难的情况。张孝祥之父张祁亦率母领弟避难移居至明州邺县（今浙江郭县）。1132年，张孝祥出生在邺县的方广寺的僧房中，并在堇B县生活到十三岁。张孝祥自幼资质过人，被视为天才儿童，16岁参加乡试，而后一路过五关斩六将，23岁时参加廷试，考取了进土第一，在高宗的干预下排在秦桧孙子前面，因此成为高宗心腹，成为主战派一员。之后的五年内张孝祥的仕途都十分顺遂，一路升迁平步青云，但是他也因此收到他人的嫉恨，授承事郎，签书镇东军节度判官。由于上书为岳飞辩冤，为当时权相秦桧所忌，诬陷其父张祁有反谋，并将其父下狱。次年秦桧死，授秘书省正字。历任秘书郎、著作郎、中书舍

5、人等职。1163年，张浚出兵北伐，张孝祥被任为建康留守，扩充兵力，未料一个多月后被免职。此外还出任过抚州、平江、静江、潭州等地的地方长官。年三十八岁病卒。张孝祥心怀亡国之痛，主张抗战以恢复中原。宋孝宗乾道二年（1166年），张孝祥因受政敌谗害，被说成“专事游宴”，正直且自视甚高的张孝祥一气之下罢官返家。他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，写下这首词。【师】孤光 月光是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为人所了解，也无须别人了解的孤高心情。冰雪一一冰雪都是洁白晶莹的东西，用来比喻自己襟怀的坦白。唐代诗人王昌龄芙蓉楼送辛渐说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这些都是以冰雪比喻心地的纯洁。在岭

6、南的那段时间里，自问是光明磊落，肝胆照人，恰如那三万顷玉鉴琼田在素月之下表里澄澈。在诗人的这番表白里，所包含的愤慨是很容易体会的。2 .船中人一一心态沉稳，明明如镜，心之澄澈萧骚一一稀疏冷一一环境温度冷，心也冷了（被人污蔑，罢官回家）稳一一不论处境如何，心态依然沉稳。自己安稳地泛舟于浩淼的洞庭之上，心神没有一点动摇。3 .月中人一一坦荡豁达，宏伟豪壮，心思澄澈。全词高潮，在作者的想象中，他汲尽长江之水为酒，以北斗七星为勺舀之，他为主，天地万物为客。尽显宏伟豪迈之情。最后一句扣弦独啸，不知今夕何夕”一句可以看出词人已经沉醉其中，西江为酒，酒不醉人人自醉，余味无穷。（五）总结提升L请大家根据本词内

7、容，为“表里俱澄澈”对一个下联（3分钟）【明确】表里俱澄澈，心迹喜双清杜甫有一句诗：“心迹喜双清”（屏迹三首其一），心是内心，也就是里，迹是行迹，也就是表，心迹双清也就是表里澄澈。“表里俱澄澈，心迹喜双清”，恰好可以集成一联，给我们树立一个为人处世的准则，我们不妨拿来当作自己的座右铭。当张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，同时也在大自然中寄托着他的美学理想。他笔下的美好风光，处处让我们感觉到有他自己的人格在里面。诗人的美学理想高尚，心地纯洁，他的笔墨才能这样干净。4 .【拓展提升】上个学期大家学习了赤壁赋，赤壁赋中苏轼也是月夜泛舟，其中中写到”盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不

8、变者而观之，则物与我皆无尽也“，那么赤壁赋与本词中的物我关系有什么异同点呢？【明确】同：两人都表达了对美景的喜爱，且从自然美景中汲取力量，排解生活中的不如意,豁达豪迈。异：苏轼从“不变”的角度看，认为“物与我皆无尽”但是物依旧是物，我依旧是我。而张孝祥的念奴娇则是将自身化为那月光，化为那湖水，一起飞向理想的澄澈之境,物我浑然一体。（补充）张孝祥的词作和苏轼之作最大的差别在于情怀的寄托上。苏轼的作品才力更为深厚，但词情词气较张孝祥的心平气和，善于从哲理的探讨中显出旷达超脱之怀，张孝祥的作品则更具忠愤之气，饱含家国之痛和抱负之思。（六）本课总结：这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。开篇直说地

9、点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。全词格调昂奋，一波三折。这首词在情与景的交融上的确有独到之处，天光与水色，物境与心境，昨日与今夕，全都和谐地融会在一起，光明澄澈，给人以美的感受与教育。（七）作业布置:绍兴三十一年（公元1161年）好友虞允文在采石矶击溃金主完颜亮的部队，张孝祥壮怀激烈，欣然挥毫，“湖海平生豪气，关塞如今风景，剪烛看吴钩我欲乘风去，击楫誓中流J酣畅淋漓地表达了自己杀敌报国、还我河山的壮志豪情。如果你是虞允文，面对

10、现在的张孝祥，你想对他说什么呢？请以虞允文的名义给张孝祥写一封信，300字以上。五、课后反思念奴娇过洞庭是部编版新教材必修下册古诗词诵读的第三篇，也是首次出现在高中语文课本中的新课文。相较于杜甫的登岳阳楼和王安石的桂枝香金陵怀古,本词和词人张孝祥对于师生而言都非常陌生，网络上可供参考的优秀教学案例也比较少，因此教学设计难度较大。考虑到2104班同学们的语文素养，最终我还是决定通过品味重点字词对本词进行一个全面详细的解读，但是这也伴随这一个问题，即课文讲解较为零散。虽然我试图通过词眼“澄澈”串联起全诗的讲解，但是最终还是未能在课堂中突出重点，以至于整堂课都比较平淡，没有一个高潮。在进行课程设计时

11、，我纠结了很久是否要设计对联创作的环节，这对于同学们而言是否难度太大。一番思考后，我还是决定留下这个环节，提升本堂课的思考难度，深入考察一下同学们的语言运用能力。最终在课堂上出现了比较尴尬的一幕，绝大部分同学都无从下笔，表示太难了，少数几位动笔的同学写下的下联也不尽如人意。拓展环节我设计了本词与苏轼赤壁赋的对比，且将落脚点设计在探究词人的心境上。这个落脚点的选择我本人其实是不太满意的，但是一直没有思考出更合适的落脚点。在完成拓展环节后，我本来打算联系现实，和同学们讲一讲面对困难与挫折应保持平和的心态，但是由于时间关系，最后没有实现。本次公开课还存在很多其他问题，例如给同学们朗读和回答的机会太少，学生主体地位不突出；没有发放成长币；没有进行教学目标的展示等等。在下午的备课会上，很多优秀的老师给我提出了很多建议，让我对自己的问题有了更加清晰的认知，非常感谢来听课和评课的老师们，在他们的帮助下，相信我会快速成长为一名合格的语文老师！经过本次公开课，下次我再讲解诗词时，一定会花费更多时间在教学目标的设置上，在流程设计时注意起承转合，突出重点，设计课堂高潮。同时我也会注意以读导赏，让学生多阅读多感知，把表达的机会还给学生，突出学生的主体地位，提升课堂活力。