角的认识- 教学教案设计(青岛版四年级上册).docx

《角的认识- 教学教案设计(青岛版四年级上册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的认识- 教学教案设计(青岛版四年级上册).docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、角的认识教学教案设计（青岛版四年级上册）博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计学科:数学年级：四主备人：杨广申课题角的认识课型新授教材内容解读本课是在学生初步认识角的基础上学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。教学目标1、借助三角尺感知角的度数。2、认识量角器和角的度量单位，对1。角的大小有直观的认识。3、会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。4、经历从实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。5、通过操作、交流等活动过程，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的大小关系。6、体验角与日常生活的密切联系。重点难点重点：会用量角器度量角并能画出特定度数的角，掌握角

2、的分类及各种角之间的关系。难点：画角的方法。学法指导动手操作 合作探究活动程序与教师提示活动内容一、直观感知角的大小师：仔细观察课件，你发现了什么？（课件演示：铲斗臂上形成的各种角）师：铲斗臂在工作的时候，形成的角有多大？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：角的度量和画法）师：回顾我们以前学的测量知识，根据测量线段的长度，以及计量长方形和正方形的面积的方法，大家猜测一下计量角的大小的方法应该是怎样的？师：同学们的想法都很好，但是有一点，测量出来的角的大小,都不是太准确，为了测量的更准确一些，我给大家介绍一个学习用具量角器。一、角的测量（1 ）认识度量单位学生讨论并回答生1：我用三角尺上的角来

3、测量。发现形成的角有三个N1那么大。生2：我用三角板上的N2来量，比2个N2大一些。生3：我用折出的N3来量，有5个N3那么大。生4：我用折出的N4来量，比2个N4小一些。认识1。角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角，博平镇联合校2016-2017学年第一学期教学设计活动程序与教师提示活动内容下面听小电脑博士的介绍。板书：10二1度（2）认识量角器谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比较像量角器（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。（2）小

4、结（课件演示或用教具演示）同桌相互操练。3、角的度量出示120度角。那么怎样来量角的大小呢？（1）自学尝试。A、边自学书上第26页上半部分的内容，边自己也学着量一量。B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？（2）指名汇报，教师演示。（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。4、画角谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？（1）尝试画一个40度的角（2）小组内交流画法。（3）总结画角的方法，课件演示。（4）再练习画几个角。三、角的分类和各种角之间的关系在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度（1）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发

5、现？（2）半圆的圆心是量角器的中心。内圆的数字称为内刻度线，外圆的数字称为外刻度线。以右边的00为起点，起点处的00这条刻度线是内刻度00的刻度线。学生独立完成，然后小组沟通，在全班交流。学生通过度量和讨论：直角是90度1平角二2直角1周角二2平角90度钝角180度平角是180度周角是360度锐角90度活动内容（1）量一量下面各角的度数，你有什么发现?（2）小组讨论、交流，最后全班反馈总结。四、全课总结谈话：通过这节课的学习你们有何收获？生谈发现全班交流达标测评：1、火眼金睛辩对错三个角组成一个平角，这三个角一定都是锐角。把一个10度的角放大5倍打印出来，得到的角是50度。（ ）角的两边画出的越长，角就越大 。（ ）2、填一填（1） 1周角二（）直角，（）直角二1平角（2）周角是平角的（）倍板书设计：角量与画角度点重合边重合找刻度、定点再画射线画角：先画顶点；再画其中一条边；最后确定另一条边。教学反思亮占,u 八、不足：改进措施: