比较数的大小教学设计公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、XXXXXXXX学校性活数如教学活动设计XX育四班XXX11单元主题小小魔发师教学内容认识、比一比数的大小教学地点育四XXX设计教师XXX学情分析XX障碍类型程度目标起点分析（根据学科或领域指标描述）特殊需要分析XXX脑瘫学习特质：口语语言表达较弱，理解能力强，认 知能力稍好，粗大动作、精细动作能力弱（走、 跑、跳、书写、对掌等），行走时需要注意给予 较多关注，课堂常规好，无情绪行为。学科起点能力：能认识并会书写符号=、 ，只是限于动作能力写得不是很清晰美观。 能认识千以内的数，能比较IOO以内数的大小， 并正确运用符号进行填写。/XXX自闭症学习特质：语言理解、语言表达能力较好，课堂 的参与

2、度一般，注意力差，自我控制能力较弱。 偶尔会有点兴奋,会有一些小动作如伸懒腰、摇晃 凳子、拍桌子等，需及时提醒。听觉敏感，听到 大的声音会戴上耳塞。学科起点能力：能认识并会书写符号=、 ，能认读出千以内的数，能比较几组差异性 稍大的100以内数的大小，并正确运用符号进行 填写。引导情绪行为控制XXX智力障碍学习特质：语言理解能力较好，语言表达较弱。 课堂的参与度比较高，指令听从较好，无情绪行 为。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识 ，不会书写。认识20以内 的数，在部分引导下区辨两个数的哪个大哪个小。 能会在引导下一一对应，能判断物品数量的多少。/XXX智力障碍 （唐氏）学习特质：该生课堂

3、常规好，能够遵守课堂常规， 能够集中注意力参与课堂活动，参与积极性高。 语言理解、语言表达能力较好，但表达语速较快 且含糊。无明显情绪行为，但情绪时激动容易哭， 需要安抚。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识 ，不会书写。认识20以内/的数，在部分引导下能区辨两个字的哪个大哪个 小。能会进行一一对应，能判断物品数量的多少。XXX智力障碍 （唐氏）学习特质：上课注意力集中，课堂常规较好，参 与积极性高，语言理解、语言表达能力较差，能 够进行动作模仿、表达。无明显情绪行为。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识 ，不会书写。认识20以内 的数，在部分引导下能指出两个数的哪个大哪个 小。能会进行一

4、一对应，能判断物品数量的多少。引导肢体的表达XXX智力障碍学习特质：上课注意力集中，参与积极性较好， 语言表达、语言理解稍好，但对于不会的问题比 较抗拒参与。能够进行动作模仿、表达。无明显 情绪行为。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识 ，不会书写。认识20以内 的数，在语言的引导下能比较差异较大的数的大 小。能会进行一一对应，能判断物品数量的多少。提供语言支持祝XX脑瘫学习特质：上课注意力集中，参与积极性较好， 语言表达、语言理解稍好，前庭失调害怕下楼梯。 学科起点能力：能指认并会书写 = ，不认识 ， 不会比较数的大小。能在引导下进行一一对应， 能判断物品数量的多少。坐姿常规引导、 书写

5、的支持XXX自闭症学习特质：语言理解能力和表达能力稍弱，注意 力较差，课堂的参与度不稳定，偶尔会有情绪， 如太热、太困等生理性上的原因等情景下，偶尔 会有跳起离开座位的情况。学科起点能力：能配对下找出并会书写 = ，不 认识V、，会仿写V、，不理解大小、 多少等数概念。能在视觉提示下进行一一对应， 不会判断多少。助教引导参与活动XXX脑瘫学习特质：语言理解能力较好，语言表达能力较 差，注意力、记忆力较差，口齿不清晰，不喜欢 看视频，播放视频时会出现逃避行为（大叫、要 去上厕所）。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识 ， 能认读20以内的数，但不会比较数的大小。能在 引导下进行一一对应，能判断

6、物品数量的多少。常规提醒XXX自闭症学习特质：有一定的情绪障碍，较能安静坐在座 位上，但注意力容易分散。听从指令较差，需要 多次重复。听觉敏感，播放大声的音频会容易激 动。学科起点能力：能指认并会书写=，不认识陪读家长引导、强化物 的诱导，书写能力稍弱，不会书写， 能指认出20以内的数，但不会比较数的大小。能 在引导下进行一一对应，引导下判断物品数量的 多少。XXX脑瘫学习特质：语言表达能力较好，能回答简单的问 题，但指令听从和配合度较低，会有自言自语随 意讲话的情况。学科起点能力：不认识符号=、，描写能 力弱，需部分的肢体协助。配合度和参与度低， 不愿意进行写字等活动。引导保持课堂常规、陪

7、读家长支持。教学内容分析教材分析ll-20各数的认识XXX学校义务教育实验教科书生活数学四上的第二单元的教学内 容，本单元包括5个课题内容，分别为认识11-20各数、11-20各数的读法、11-20各数 的写法、11-20各数的数序、比较20以内数的大小。比较20以内数的大小是本节单元下 的第5课的内容，主要是让学生学习比较数的大小，认识等号、小于号和大于号，培养 学生符号意识。依据比较20以内数的大小的知识内容，我做出以下的教学规划：本节课主要激进型第二 部分的教学内容。教学联系（学科、领域统整）纵向联系：比多少、认识等号、认识20以内的数 横向联系：/教学资源课件、练习单、等于号、小于号等

8、教学周次工1月16日实施教XXXX XX一般性教学目标L认识并会书写符号 。2 .能用符号表示数的大小。3 .能掌握比较数的大小的方法，能会表达几小于几。分层教学目标A组：潘、胡L能会比较IOO以内数的大小。2 .能用符号= 表示数的大小。3 .能会进行百以内数的加减计算。B组：吴、安、董、程L认识并会书写符号Y。4 .能用符号J 仁表示数的大小。5 .能会一一对应比较10以内数的大小，能准确说出比较结果几小于几。C组：冯、祝、刘能指认并会书写符号。能用符号= 表示数的大小。能在视觉提示下一一对应的比较10以内数的大小。D组：轩、韩L能从差异较大的两个区辨出符号 。2 .能配合描画符号 。3

9、.能进行一一对应连一连。个别教育目标冯、韩：安静的参与课堂活动教学重难点L理解符号=的含义。2.掌握比较数大小的方法一一一对应。教学过程教学活动个别化支持设计意图对应目标一、暖身活动，复习导入上课问好师：上课生：起XXX:同学们好 生：XXX好复习”=师：上节课我们认识一个符号，它是？(等于号)(1)看图说一说(2)选一选：看图片选择符号师：什么时候用等于号呢？数量一样多，数字相同时 我们就用=。XX提醒保持安静引导无语言学生 伸手指复习20以内的 数序，同时为 本节课比较数 的大小做铺 垫。二.层层递进，认识符号播放视频，引出教材情境。师：图中小朋友们在买冰糖葫芦，大家都买了多少呢？ 学生观

10、察图片，自由回答。师：小朋友们每个人买了两串冰糖葫芦，大家数一数 每串上边有多少个山楂？教师给出一根冰糖葫芦的图 片，上边有10个山楂。学生观察图片，点数并回答。 出示教材场景图，让学生认真观察图片。3.学习小于号。(1)教师出示贝贝的头像和她剩余的糖葫芦图片。师：贝贝买的冰糖葫芦还剩下多少个山楂？学生点数 并回答。生：2个。(2)将兰兰和贝贝的冰糖葫芦图片放在一起，引导学 生观察。师：兰兰剩2个，贝贝剩5个，谁剩得少？(3)学生思考，说出答案。生：兰兰。师：XXXXXX,用小于号表示。教师板书25o引导学生一边数 一边伸出手指A组学生用一一 对应比的方式韩、冯、轩需重 点引导通过观察、引 导

11、对应比 一比，发现数 量的多少，进 而得出几小于 几。通过摸一摸、能通过一一对 应的方法比较 10以内数的大 小能说出几等于 几、几小于几。师：一起说一说：2小于5。认识小于号(1)播放动画，引导发现小于像什么师：小于像鳄鱼的张开的大嘴巴，大口、尖头，尖头 在前是小于。(2)发放小于号，一起观察摸一摸师：这是新的一个符号，它叫做小于，一起说一说。师：你们能试着用手指做出小于吗？师：我们可以伸出左手表示小于。将手势小于放在卡 片做一做。XXX(1)小小魔法棒指一指，指出超级分类：操作板上找一找分一分分组板上进行分一分A组：做小裁判， 评价其他同学 BC组：分类 D组：配对看一看、认一 认等形式感

12、知 认识小于，利 用形象的动物 帮助学生记忆 小于。认识符号三、分层作业，学写符号L播放视频，学生一起观看师:刚才我们认识了 ,接下来,我们一起来看看 怎么写吧。教师示范书写。3 .学生学习写(1)书空V师：跟着我一起伸出一个手指写一写。(2)手指在桌子上描写学习任务单二：(3)作业练习单写一写仿写 描写 画一画(凹凸板-黏土制作小于号)4 .展示评价拍摄出示写好的任务单，教师从完整、大小、位置 等方面做评价。A组：仿写 B组：描写 C组：画一画小步子，逐步 增加难度，分 层设计练习 单，满足不同 层次学生的需 求。认识并会书写 符号 。比一比，运用符号师：同学们都会写小于，那我们什么时候用小

13、于呢？一起来看一看L出示图片，A组学生示XXX：比较两个数的大小，当 前面的数比后面的数小，就用小于。2 .发放练习，学生分组进行作业练习3 .展示评价A组：比较IOO 以内数的大小 B组：数一数，、 连一连、填一填 C组：比一比， 填一填D组：找一找， 贴一贴分层设计：提 供不同层次的 练习单多元评价：从 自我评价、同 伴评价、教师 评价能通过一一对 应的方法比较 20以内数的大 小,能说出几 等于几、几小 几。五、整理小结L小结评价2.下课师：下课生：起XXX:同学们再见生：XXX再见板书设计比较数的大小25读作：2小于5.教学反思目标评鉴教学目标XX潘安创程祝董冯彦韩轩潘认识并会书写符号。能用符号表示数的大小。能掌握比较数的大小的方法。能会表达几小于几。评鉴标准对照省平台的1-4分制。