2《8加几》优质公开课获奖教案教学设计-人教课标版(人教新课标一年级教案设计).docx

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1、新课的教学按分层渐进的方法进行。第一层次：教学例一 “8+3”(1)分步出示牙刷盒及牙刷这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：83=,再问：8加3应该怎样算？(2)通过加法算式讲解“凑十”的过程。教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？ (8加几凑成10),第二步想什么？(把3分成2和几)第三步想什么？ (8加2得10, 10再加1得11)。第二层次：教学“8+7”这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，

2、并在感知后训练学生的口述技能。(1)出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7=(2)学生独立想想怎么算？(3)请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8二(2)学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。(3)紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10,要把另一个数分成2和几，先算8加2得10,算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发

3、现新的算法，这正体现出学生思维的创新。第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。(1)动手摆小圆片算出“8+4”的结果。(2)想一想：8+5=8+6=8+9二怎样想很快说出得数？四、乐中提高形成技能练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2 题。2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14(2)找朋友：(放找朋友录音歌曲)(3)接力赛。(4)放鞭炮：今天我们用“凑十法”学会了 “8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小朋友特制了 “一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。课后小记本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维,起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。