新教科版小学科学三年级上册《第二单元空气》优质教案.docx

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1、第二单元空气第1课时感受空气一、教学目标科学概念目标L学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。2 .学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。3 .学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。科学探究目标L学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。4 .学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。5 .学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。科学态度目标1 .学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。2 .学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环

2、境目标1 .初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。二、教学重点在游戏中发现空气的特征三、教学难点关注空气的新特征，能够产生认知冲突四、教学准备教师：多媒体课件、黑盒、学生实验器材一套，班级记录表、水、石头、空气、自封袋、透 明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设5分钟）2 .黑盒游戏，请学生来摸一摸。提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）2打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）3,揭示课题：感受空气（板书）提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、

3、没有固定形状 等）提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养一一光合作用，大自 然的组成部分等）4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。（二）探索：空气特征（预设25分钟）游戏一：感受空气1 .出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？2 .学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打 开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。3 .出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。4 .学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？小结：空气很轻，会流动，会发出声音

4、，能压缩（填入气泡图中）游戏二：传递游戏L出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装 一样物品进行传递。5 .学生小声讨论实验方法。6 .出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。7 .学生汇报交流：（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。（三）拓展：认识物质三态（预设5分钟）介绍固体、气体和液体，学生举例。

5、六、板书设计L感受空气七、作业设计1 .下列关于空气的认识错误的是（）C.空气都有声音C.都要占地方C.冰块A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封2 .下面不属于空气和石头的共同点的是（）A.都是大自然的组成部分B.都是无色无味的3 .下列物质不属于液体的是（）A.牛奶B.酱油第2课时 空气能占据空间吗一、教学目标科学概念目标L学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标L学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空 问。2,能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。科学态度目标1 .能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2 .能

6、在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。科学、技术、社会与环境目标1 .初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。二、教学重点通过实验探究认识到空气能占据空间。三、教学难点能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。四、教学准备教师：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单， 毛巾、学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。学生：学生活动手册五、教学过程（一）聚焦：揭示课题L出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2 .出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出

7、示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3 .追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。4 .引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）（二）探索步骤一：压杯入水1 .实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象 记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录2 .学生领取材料，开始实验，教师指导。3 .小组汇报交流。（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？（预设：没变）（2）杯子底

8、部的纸团怎么样了呢？（预设：没湿）（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？（预设：没有） （4）水为什么进不去呢？（预设：杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）（5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。（6）分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团会湿呢？（预 设：杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）步骤二：扎孔观察1 .引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？（预设：杯子底部扎一个小孔）2为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进 行实

9、验。（1）按住小孔，压杯入水（2）松开手指，观察变化3 .学生继续小组探究，教师指导。4 .简单交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？（预设：杯子中水面变高了）（2）水面怎么会变高了呢？（预设：水跑到杯子里面了）（3）水是什么时候跑到被子里面去的？（预设：松开手指以后）（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？（预设：空气被水挤出了小孔）（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？（预设：水）（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？（预设：湿了）（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。步骤三：打气观察L提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯

10、子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预 设：向杯子里吹气）1 出示气筒：怎么吹？（预设：嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水 赶出去。3 . PPT出示打气观察提醒：（1）按住杯子，球针入孔（2）慢慢打气，观察变化4 .小组反馈：（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（预设：杯子里的水慢慢变少，水位下降。）（2）这说明了什么？（预设：说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）（三）研讨1 .提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（预设: 第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第

11、三次往 杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）2 .课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）3 .提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空 间吗?（预设：能）（四）拓展1 .谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老师要你们自己把气球吹 大。谁会吹气球？2,出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？（1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。（预设：子 里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。）（2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把

12、瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？（3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把 小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我 把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。（4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出 示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。六、板书设计2 .空气能占据空间会湿水进入杯子不湿杯内有空气七、作业设计1 .把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）oA.会湿 B.不会湿 C.会掉下

13、来2 .小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。A.空气占据了杯内的空间B.杯子中有水C.水没进入杯子第3课时压缩空气一、教学目标科学概念目标L学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标L学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1 .学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。2 .学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标L 了解

14、科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。3 ,了解人的需求是影响科技发展的关键因素。二、教学重点通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。三、教学难点解释空气为什么可以被压缩或扩张。初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念四、教学准备学生：学生活动手册教师：注射器、记录纸五、教学过程（一）聚焦：揭示课题（预设2分钟）1 .出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的耳窗（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）2 .过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。（二）探究：空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备：每组两个注

15、射器、学生活动手册1 .出示注射器。提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度）这个可 以动的部分叫什么？（预设：活塞）2 .演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设：推得动或者推不 动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？3 .如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。4,出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。5 .学生相互合作，感受空气能否被压缩。（三）研讨：发现以及解释原因（预设15分钟）1 .学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有