通识课程与嵌入式课程的实施.docx

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1、通识课程与嵌入式课程的实施2012年教育部颁发了普通本科学校创业教育教学基本要求（试 行）,提出全国的所有普通高校都要开设面向全体学生的创业基础 通识必修课。按照教育部的这一要求，我们结合以往开设KAB创业 基础的经验，在部分专业进行了创业基础通识必修课教学试验， 同时还按教育部的教学大纲要求，编写了创业基础课教材。2015 年国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见颁布 后，我们又进行了创新思维通识必修课教学试验，以及将创新创 业教育与专业教育结合的教学改革实验。通过几年的教学试验发现，要想有效实施通识性创新创业课程, 首先必须对其进行科学的定位。而如何对通识性创新创业课程迤行定

2、位，可以说是当前我国高校普遍感到困惑的问题。为解决这一问题， 我们进行了创新创业教育理论、创新创业教育的国际比较等相关问题 的研究。通过研究明确了通识性创新创业课程的地位和作用，并在此 基础上将其定位为面向全体学生的基础性、启蒙性课程。课程目标是 掌握有关创新创业的基础知识和基本技能，提升创新创业精神、创新 创业意识和创新创业能力，为学生参与创新创业实践和未来事业与人 生发展奠定必要的基础。在创新创业教育与专业教育结合方面，学校提出“以创新创业教 学深化专业教学，以创新创业实践引领专业实践”的指导理念。考虑 到创新创业教育与专业教育各自的特点，我们提出以“嵌入”的方式， 而不是“外挂”的方式，

3、实现创新创业教育与专业教育结合。具体做 法是：根据不同专业的特点，将创新创业教育内容有机地嵌入专业基 础课、专业理论课和专业实践课中，让它们以水乳交融的方式共同发 挥作用。创新创业课程实施面临的最大困难是教师。由于创新创业教育在 我国起步较晚，目前国内大多数高校都没有形成一支稳定的创新创业 教育教师队伍。广东金融学院虽然由于历史的原因，较早成立了专门 的创新创业教育教学单位，拥有一支20人的专职教师团体，但与国 家对创新创业教育的要求相比，这支团队无论在数量上还是质量上都 还有较大的距离。因此，学校以课程建设和课程实施为目标，通过事 业发展推动专职教师队伍的不断壮大;以学科建设为载体，整合校内 资源形成校内兼职教师队伍;以政校企协同创新为驱动，形成多元化 的校外兼职教师队伍，从而在一定程度上解决了创新创业教师短缺的 难题。