部编道德与法治主观题答题模板.docx

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1、部编道德与法治主观题答题模板1、初中政治主观题类型“是什么”型题目只需熟悉课本的知识点，按照题目答题就可以。“认识”型简答题这类题目的设问方式通常是“如何认识”、“如何看待”、“谈谈你的看法”、 “分析这一现象”等等。这类题目的解题方法通常按照“是什么”、“为什么”、 “怎么办”的思路去解答，即“对与错”、“重要性、必要性”、“具体措施” 等。“启示”型题目这类题目的设问方式是：这个事给我们有什么启示？回答时，要注意提 炼材料中的观点，结合所学的知识点来分析，从中归纳出材料反映的道理。“评析”型题目这类题目一般是“运用所学知识对这一观点进行评析”。回答这类题目时, 首页要判断是对还是错，或者是

2、不全面，然后根据相应的依据如法律法规和 教材的理论等，再联系材料中的观点进行分析。“漫画”型题目漫画类的题目，要找准漫画与知识点的链接点，首先要看标题，看标题 能否给出指引性的知识点或者观点；然后看文字，看看漫画中有哪些文字， 通常漫画里的文字都是“意味深长”的；最后看画面，漫画夸张之处通常是 其弦外之音，真正的寓意也就在这里。“图表”型题目“图表”类型的，首先要看标题，标题比较直观的说明了图表的内容；然后要将图片数据做三个对比，“横向比”、“纵向比”和“综合比”，将三个 对比的数据归纳整理，通常就会得出想要说明的问题；最后要看看图表下面 的注释，看看有没有特别的注释。“体现型”题目这类题目通

3、常会问“体现了什么？、怎么体现”等等。回答的时候，应 该写上教材的知识点，再加上材料的关键词来体现这一知识点。所以解题的 思路就是：定知识点、联系知识点、梳理答题。“反映”型题目这类题目通常会问“反映了某一问题发生了哪些变化”、“反映了什么现 象或什么问题？”、“说明了什么？ ”等。回答的时候要对题目材料所给的信 息全面把握，将感性的材料理性化。“为什么”型题目这类题目的设问方式是：为什么说、为什么要。回答这类为什 么题目的时候，最重要的是说明你为什么要这样说、这样做的依据，有时也 要回答不这样做的危害等等。“怎么办”型题目一般来说，这类题目会问你“如何”、“怎样”，有时也会出现建议的形式，

4、这类怎么办的题目，一般要给定主体是谁，然后再写怎么办。“意义”型题目通常题目会问“有什么积极的影响或者意义”，对于这类的意义题目，要 针对某一 “做法”或“事件”有什么意思来回答，回答时要从经济、政治、 社会等方面的意义来考虑，还要对个人、国家、社会和事件本身的意义来思 考。2 .解题切入点L初中政治主观题的基本思路是什么+为什么+怎么办3 .是什么含义+表现+特点+形成+种类（不是每个必讲用的不多，在做题的第一句 话时需要点清是什么）。4 .为什么的别名作用+意义+重要性=必要性+危害性+关系+功能+原则+理念等。5 .怎么办国家怎么办+社会怎么办+公民怎么办+青少年怎么办+途径+方式+方法

5、+ 技能技巧。6 .国家怎么办政治怎么办+经济怎么办+文化怎么办+法制怎么办+其它方针政策怎么办。7 .青少年怎么办理想+品德+心理品质+学习+方法+途径（品德一般是八荣，心理品质：情 绪、意志、挫折、性格等）。8 .怎么办的别名出王意+建议+办法+启小。9 .每道主观题的最后答案可归纳为：是什么，为什么，怎么办。10 人物类分析说明题的常用语句（除了心理分析外，还包括以下常用语 句）公式给人物定性+涉及的课本原理+联系材料证明+表态怎么办。11 .评价问题注意点：引入材料+知识评析；答案组合：行为评价（行为定性与判断）+道德角度+法律角度+心理品 质方面。12 .材料分析题（分析思路及格式）

6、解题关键在于搞清所给材料涉及到那些知识点（判断出是什么）。在此基础上，按以下格式答题：用课本知识分析说明观点（原因）；结合材料分析；回归提问得出结论；表态（青少年的做法）。13 .实践题班会：主题，目的，标语，歌曲步骤活动方式，发言提纲（看法）；做活动调查组（调查目的，调查内容调查方法调查对象提出建议），宣 传组（板报，板报栏目漫画，解说词），策划组（征文演讲知识竞寒，图片展）；形式：辩论会，主题班会，故事会，板报手抄报，调查报告，参观访 问，家务劳动，公益劳动，校内各种活动等。14 政治答题方法1 .书本知识掌握运用解题方法：判断知识点一锁定答题范围一搜寻笔记2 .观点型题目：（说明、体现、

7、符合）解题方法：抓关键词一回归教材一组织语言（运用政治术语作答）3.启示型题目：（认识、理解、启示等）解题方法：提出问题（是什么）：体现了 XX、反映了 XX、符合了 XX分析问题（为什么）：可从原因、意义、作用、影响上分析解决问题（怎么做）：可从国家、社会、学校或家庭和中学生等方面谈具体是：国家要求在立法、执法和打击上如何做；社会要求人们的道德观念上、宣传上应做什么，要加强管理和监督；学校、家庭上如何做好教育、榜样、示范；个人上如何提高认识、意识,形成习惯、落实行为。特别提示：在回答“是什么、为什么、怎样做”中必须根据材料扣准 题意作答。4 .关于“图表、表格”类题型一是总看，即看标题是什么

8、；二是横看，一般是时间的排序或进程；三是纵看，一般是看名称或内容；四是看试题的要求，即看设问，然后进行答题。5 .漫画、图画要抓两点一是这个图式的名称是什么？二是图式的构成部分各表示什么意思。【解题方法】国家、政府应该（政策,法律、制度等）针对我们身边存在的问题，我认为社会、学校应该（风气氛围、教育、培养人才）家长、青少年应该（监督、引导、学习、理想等）7 .意义、作用型题目有助于（有利于/是的需要/是的必然要求）8 .青少年应当如何做（1）（思想上）树立XX方面意识，增强XX方面观念，提高XX方面的是 非辨别能力.（2）（行动上）在学习上，我们应该XX ；在生活上，我们应该XX；在 工作上，

9、我们应该（3）（影响他人上）勇于批评指正XX等不良行为，坚决与 XX作斗争。9 . “评析”“评价”型题目专项练习解题方法：回答此类题目一般是先判断（对、错或不全面）（即是什么）；其次写出 相应的依据（可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点），再联系材料中 的观点或行为进行分析（即为什么），最后针对错误的观点或行为写出正确的 观点或行为（即怎样做）。4.答题思路注意：以下所总结的答题思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案时要 根据材料并视题目分值，选择思路中的所有步骤或其中几个步骤。1 .直接式设问（是什么？为什么？怎么样？怎么办？）设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案。2 .材料说明、

10、反映了什么？（体现了哪些观点？）这类题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？ ”或“上述材 料反映（体现）了什么？”等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的 运用能力。解答对策：先回答出材料本身讲述的是什么问题；再运用所学知识分析、回答这个 问题的实质，即通过什么反映了什么。基本思路：现象本质材料本身说明的问题是什么？透过材料的现象揭示的本质问题或观点是什么？（直接对应+适度发散: 视分值而定。组织答案时，往往是这种现象或行为的意义：怎样做）3 .启示（告诉.道理、体现了哪些观点）、警示基本思路这类题目的设问一般是“这给了我们什么启示” “谈谈你的体会”或“这 件事对你有什么启发”等，

11、重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理， 得出体会，受到启迪。解题对策启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反方 面行为中认识其危害并应吸取的教训，其语言表述多为“应”，有部分题 目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上回答出怎样学习好的 或摒弃坏的（针对材料中得到的经验、教训，应怎么做？ ）o4 .结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会这类题目的设问一般是“对上述材料如何理解（认识），“谈谈你对某某 问题的认识（理解）”，或“谈谈为什么要怎样”等，重点是考查考生全面分 析问题的能力和对问题思考的深度。解题对策：先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于

12、哪个问题（即“是 什么”），然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什 么）、“怎样解决这样的问题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行分析时， 不要求面面俱到，但一定要充分联系教材，思维要发散，角度要多样。基本思路：是什么？为什么？怎么样？（思路具体如何展开，应以教材知识为依据， 不宜生搬硬套。）是什么：现象+本质（材料说明什么问题）为什么：原因+意义怎样做：分清角度一一国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年 （要点的组织视分值的多少而定）5 .谈作用、影响、意义意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。【基本思路】“意义型”主要是针对某一 “做法”或某一

13、 “事件”有什么意义来设问。回答这种设问的题目时，首先要明确有经济意义、政治意义、社会意义，还 有对个人、国家、社会的意义。答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所 提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句），有些题目作答时必须结合党和 国家提出的最新精神及从现实意义角度考虑。这类题目可以套用“有利于 的需要” “促进” “推动”等。6 .简要说明.这样做的道理？为什么要样做（说）？（理由）【解题方法】一般情况下要回答：“这样说（做）”的依据、意义（重要性）、必要性 等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到 大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。【基本思路】是什么？

14、为什么？（ 一般答题时侧重于为什么）是什么：材料中的具体做法（多用于进行设问转移）为什么：原因+意义或不这样做的危害7 .怎样解决问题，避免现象，或提出.对策，为提议？【基本思路】首先要明确所提建议是为了解决什么问题，然后从以下两个方面去提出 合理化的建议：分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）：国家、政 府（社会）、青少年（个人）怎样解决：注意建议的角度（如国家、政府、社会、公民个人，政治、 经济、文化，或教育、道德、法律等不同方面）和所提建议的可行性。8 .行为评析【基本思路】是什么、为什么、怎么样。【步骤】（1）找准行为（2）行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）（3）

15、寻找依据（不正确行为：违反了什么法律、原则、没有行使哪些权 利、履行哪些义务；正确行为：符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履 行哪些义务）（4）后果（正确行为带来的影响；不正确的行为带来的危害）（5）应该怎样做单个人物（或一类人物）单一行为评析；单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评析。【基本思路】侧重是什么、为什么。【步骤】仔细阅读题干，找准、找全行为和人物；针对每种行为进行具体行为定性，说明依据点到为止。9 .青少年应怎么做？这类题目的设问一般是作为中学生，面对某某问题你应该怎么办（怎么 做），“你怎样用实际行动来应对某某问题”或“你打算怎样去做”等。解答此类题目应把握两个方面：一是在思想 上树立什么理想（观念、意识或精神）；二是在行动上具体有哪些做法。下面为几种常见的模式：增强自我保护意识，提高自我保护能力，正确对待父母和学校的教育；观念（意识）+行动（宣传+具体行动）：（一般针对某一领域的建设, 如