《鲁滨逊漂流记（节选）》教学反思.docx

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1、鲁滨逊漂流记（节选）教学反思鲁滨逊漂流记是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课”作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。鲁滨逊漂流记叙述了 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。一、教学效果1 .本节课我创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境，把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课

2、学生学有目标、学有收获。学生真正走进文本，有所思考，提出了很多自己的疑问，比如“为什么鲁滨逊不造一艘船回英国或者到就近的国家？ ”“课文中说鲁滨逊墨水用完了，想尽办法还是造不出墨水，那他是如何列表记录自己的幸与不幸呢？ ”课堂上大家讨论得热火朝天，这些疑问也真正引起了他们阅读整本书的兴趣，也让我对把学习主动权交给学生这一教学方法有了更大的信心。2 .我指导学生学习课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度，使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难,要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。二、不足之处课后结合生活谈体会时，我对问题设计得不够好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？ ”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。所以，我认识到学生的各项语文能力（听说读写）要得到培养和训练，教师的引领和点拨是很重要的。本堂课学生关于“说”的能力，即表达能力，在这一问题上还没有得到充分的培养和训练，是一种遗憾。不过课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们要做的就是反思自己的教学行为,总结教学得失。我始终相信“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”，让我们一起努力吧！