《爱丽丝漫游奇境记》导读课教学设计.docx

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1、爱丽丝漫游奇境记导读课教学设计【教学目标】1 .能链接外国名著单元学习经验，引导学生回顾如何从阅读节选叩开阅读整本书的历程。2 .能在阅读掉进兔子洞节选的过程中，发现“奇异”，建构阅读方法。3 .借助封面导语、序言、目录等资料，从不同维度激发学生对整本书的阅读期待。4 .能结合自己的阅读实际，拟定整本书阅读计划。【教学过程】活动一回顾同学们好，在这一个单元的学习里，我们跟随着外国文学名著的脚步，去发现了更广阔的世界。一、回顾单元内容让我们回顾一下我们读了哪几本名著的节选？根据学生回答，呈现出鲁滨逊漂流记（节选）、骑鹅旅行记（节选）、汤姆索亚历险记（节选）图片。二、回顾从阅读节选走向整本书阅读的

2、方法我们是怎样来读这些节选的呢？学生回答。教师小结：我们通过细读文本，发现了鲁滨逊一个人在荒岛上的心路历程（呈现图），我们利用导图，梳理故事情节（呈现图），发现了尼尔斯在变成小狐仙后的世界变化。我们还通过链接资料，品味语言风格，去发现了马克吐温笔下那个爱吹嘘的少年一一汤姆索亚。通过阅读这样的节选，我们感知了内容，寻得了方法，打开了我们通往外国文学名著阅读的一扇窗。设计意图六年级下册第二单元是引导学生阅读外国文学名著。教材里通过“梗概”去整体感知名著内容，通过“节选”剧透名著中的精彩细节。选用的两种方式都是让学生对整本书产生阅读的期待，激发阅读的兴趣。“快乐读书吧”是让学生借助单元习得方法，在整

3、本书的阅读中进行具体的尝试。温故而知新，还可以让学生的学习在一以贯之的情境中得以持续。活动二叩开一、趣猜作品，激发趣味每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。今天这节课我们将继续徜徉在外国名著的世界里，我们也要通过一个片段节选去走近一本书。（一）根据提示猜作品让我们根据以下的提示信息，来猜一猜这是哪一部外国文学名著。提示信息：1 .这部作品的作家出生在英国，是一位数学家。2 .这部作品起初是三个小朋友要听故事，作家信口编造的。（后来经整理后才出版）3 .作品中的主人公以三个小朋友中最小的“爱丽丝”命名。（二）揭晓作品是的，今天我们要走进的这部作品叫做爱丽丝漫游奇境记，

4、它是英国作家刘易斯卡罗尔创作的。讲述了一个名叫爱丽丝的英国小女孩为了追逐一只揣着怀表、会说话的兔子而不慎掉入了兔子洞,从而进入了一个神奇的国度并经历了一系列奇幻冒险的故事。（也许有读过的同学，希望我们今天这节课能给你带来一些不一样的发现。）二、阅读节选，感受奇幻下面，让我们走进掉进兔子洞节选，去感受一下爱丽丝的奇异经历吧！请同学们拿出抽屉里的阅读单开始阅读。边读边完成阅读单后的学习任务。（一）自主阅读，发现奇异掉进兔子洞节选爱丽丝和姐姐一道坐在河岸上，无所事事，乏味极了。朝姐姐正看的书瞟了两眼，既没插图又没对话。“这书有啥看头，连插图对话都没有！”她直嘀咕。于是，她就想（使劲地想，因为天好热，

5、昏昏欲睡），值不值得爬起来去采些野菊花来编个花圈呢？忽然，一只粉红色眼睛的小白兔从身边跑过。这没啥可大惊小怪的。爱丽丝听到兔子自言自语“噢，天哪！噢，天哪！要迟到了！ ”的时候，也不觉得奇怪。但是，当兔子真从背心口袋里掏出一只怀表，看一眼又匆忙跑走时，爱丽丝跳了起来。因为她闪电般意识到还从没见过穿背心的兔子，更没见过从口袋里掏出只表来的兔子，怪事！她撒腿就追，穿过田野，正好看到兔子钻进田边一只很大的兔洞。爱丽丝跟着就往里钻，想都没想以后怎么出来。兔洞笔直向前，然后突然向下。爱丽丝来不及停下就一脚踩了下去，掉进一口深井里。要么是井太深，要么是掉下去的速度太慢，反正她一边往下掉一边还来得及环顾左右

6、，琢磨接下来会发生什么事情。先往下看看，想知道自己要掉到哪里去，可是太黑，什么也看不清。再朝两边看看,发现井壁上全是碗橱和书架，到处挂着地图呀、画片呀什么的。顺手从一只架子上取下一个罐子，发现上面贴着一张标签“橘子酱”，可惜是空的。她没把罐子乱扔，怕掉下去砸死下面的人。就想法子把罐子放在路过的一只碗橱上。“得啦！ ”爱丽丝自言自语，“像这么往下掉一次，摔下楼梯真不算回事了！家里人会认为我好勇敢哟！可不是吗，以后就算从房顶上摔下来，我也提都不提啦！ ”往下掉，往下掉，往下掉，掉进无底洞了吗？ “真不知已掉下去多深了？ ”她大声道，“肯定快到地心了吧？让我想想，那就该掉下去四千英里了对！大概就是这

7、个距离。可是这里的经纬度是多少不一会儿，她又说：“不知会不会穿过地球从另一头冒出去？要是能和那些头朝下走路的人一道该多好玩!他们是叫安弟帕斯人吧？不过，我一定要问问他们的国家叫什么名字。太太，请告诉我这是新西兰还是澳大利亚？人家会以为我好蠢哟，问这种傻话！不，绝不能乱打听，说不定什么地方会写着的。”往下掉，往下掉，往下掉！没别的可干，爱丽丝很快又开口了:“今晚迪娜会想我的，肯定！（迪娜是她心爱的猫。）但愿家里人喝茶时记得给她一碟牛奶。迪娜！宝贝儿！你要跟我一起往下掉就好了！半空中恐怕没耗子抓，不过你也许能逮到一只蝙蝠，蝙蝠长得可像耗子哩。知道吗？不过，猫吃不吃蝙蝠呢？ ”说到这儿她犯困了，就昏

8、昏欲睡地问自己：“猫吃不吃蝙蝠？吃不吃蝙蝠？ ”或者，“蝙蝠吃不吃猫？吃不吃猫？ ”你瞧，既然她两个问题都答不上来，那就无所谓了。一时间，她觉得自己在打盹,开始做梦跟小猫迪娜手拉手一起走，还认真地对她说：“听我说，迪娜，讲实话，你吃过蝙蝠吗？ ”突然，砰一一咚！她一下子掉到了一大堆干柴棍干树叶上，总算落了地。阅读思考：你认为片段中最奇异的三处分别是什么，各用一句话写下来？（二）交流分享，感受奇异1 .奇异很奇一一有离奇的想象下面，让我们先在小组里交流一下在阅读片段的过程中，自己认为最奇异的三处地方，然后组长进行统整，梳理出小组同学认为最奇异的三处分别是什么？小组汇报，老师点拨。预设1：兔子会说

9、话，会穿背心，会带怀表。预设2：爱丽丝掉进兔子洞的深井时，还可以东看看西看看，还可以胡思乱想。预设3：从那么高的兔子洞掉下去，爱丽丝竟然落地时没有一点儿事。小结：从刚才同学们的分享里，我们发现选段里的爱丽丝，看到一只很不一样的会穿背心，会带怀表的兔子，经历一场很不一样的掉进兔子洞的深井事件，这些不一样都让我们感到很奇异。2 .奇异不奇一一有生活的影子但我们前面说到，这部作品起初是作家信口编造的，是讲给三个小朋友听的故事，在这些奇异里，也藏着许多小朋友生活中看得懂,听得明白，想得清楚的内容。大家再读这个选文，特别关注“爱丽丝在经历掉进深井”这一部分情节，看看在她遇到危险时身上是不是有我们的影子。

10、学生交流。预设1：在遇到危险的时候，会第一时间想到家人。预设2：会想起自己心爱的小动物。预设3：觉得很刺激，要卖弄一下自己的知识学问。小结：从这次同学们的分享里，我们感觉到作家刘易斯卡罗尔在创作爱丽丝漫游奇境记时即充满了离奇的想象，又穿插着许多小朋友们生活的影子。设计意图用充满奇异色彩的掉进兔子洞节选片段的阅读，让学生尝到整本书阅读的甜头，从发现“奇异很奇”和“奇异不奇”这两个相对矛盾的点上建构阅读方法，增强学生的细读文本和关联生活阅读文本的能力。活动三激趣我们刚才读了一个节选，就有这么多的收获。下面让我们就慢慢地走进这本书。1 链接封面，激发阅趣这本书的封面是这样介绍爱丽丝漫游奇境的：风靡世

11、界的奇幻经典，童年必读的童话名篇。假若我们对这本书的阅读期待值最高是五星，看到这样一句话,你的阅读期待值是几星？2 .链接序言，激发阅趣我们翻开一本外国文学名著，一般第一眼看到的不是内容，而是序言，这里老师节选了序言的一部分，大家浏览一下，然后告诉我读了这一段序言之后，你对这本书的阅读期待值又是几颗星？序言（节选）在爱丽丝漫游奇境记出版后的37年之中，卡罗尔收到和回复信件共计98721封。他儿乎每信必复，弄得“几乎分不清哪是我,哪是墨水台。他给孩子们的信，有时别出心裁，写得只有邮票般大小；也有故意把字写反，要对着镜子阅读。这反映了他幽默风趣的性格。卡罗尔去世以后的一百多年，爱丽丝漫游奇境记已经

12、传遍了全世界，各国读者读着原本或各种不同的译本。一代代的孩子像喜爱他们的玩具那样爱不释手。一代代的成年人和老年人也从这本书回想他们的童年时代。3 .链接目录，推测情节我们要了解一本书呀，还要从目录上去整体感知。这本书的共有12个章节，我们一起来读一下目录。第一章：掉下兔子洞第二章：泪水池第三章：竞选指导委员会的竞赛和一个长篇故事第四章：大白兔派来一位小壁儿第五章：毛毛虫的忠告第六章：猪娃和胡椒第七章：疯狂的午茶会第八章：王后的槌球场第九章：假海龟的故事第十章：龙虾四对方阵舞第十一章：谁偷了水果馅饼第十二章：爱丽丝的证词刚才我们读了掉下兔子洞节选，感受到了书中的故事既是奇异的，又是处处充满着我们

13、的生活的影子。如果从目录里选择一个你感兴趣的地方，让你去猜想推测书中的内容，你会如何创编这个故事呢？让我们先和同桌说一说。同桌互说，教师巡视指导。小结：同学们刚才依据目录来猜测推想故事，都想象很丰富，说得也很有道理。但作家刘易斯卡罗尔又是怎么想的呢？我们还是得去阅读这本书，走进这本书。设计意图节选剧透的是书中一部分的内容，在整本书阅读中可以起到管中窥豹的效果。而封面推荐语、序言、目录等则是对一本书全面的、系统的介绍，会给学生留下多角度的对整本书的认识。六年级的学生是有过大量阅读经历的，他们阅读整本书的口味不是有点“甜”就足够有阅读欲望，还需要五味杂陈，才能让阅读胃口有所满足。活动四计划这本书虽

14、然是刘易斯卡罗尔讲给三个小朋友听的，但却被无数人誉为经典。著名语言学家赵元任先生曾这样评价爱丽丝漫游奇境记：我相信这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上。英国大不列颠百科全书认为：卡罗尔的童话及“谐体史诗”把所谓荒诞文学提到了最高水平。所以，我们在读这本书的时候，不要像一般的故事书那般去阅读。结合刚才课堂学习对这本书的了解和你自己的阅读经验，你认为读这本书的时候，可以怎么读？预设1：可以一边读一边作批注。预设2：可以画一画人物关系图。预设3：可以借助思维导图梳理故事情节。是的，同学们都有很多的阅读方法，积累了很多的阅读经验。我还知道有些同学以前就读过这本书了，到了六年级下册我们们快乐读书吧还要推荐大家阅读爱丽丝漫游奇境记，就是想大家读出更多的感悟，比之前读得更深刻一点。所以，我们可以从阅读时间、阅读要求、自我评价等方面给自己拟定一个阅读计划表，让读书持之以恒,让阅读深入佳境。设计意图整本书的阅读不仅功夫在课外，还在学生自己身上。通过名家评价和推荐，可以建起一座高山仰止的阅读圣地。能探寻到多少宝藏需要的是学生自我阅读经验，比经验更重要的就是能正确认识自己的经验，找到适合自己的方法，持之以恒地去阅读。学生自主制作爱丽丝漫游奇境记阅读计划表就是要起到这样一个助推作用O