《鲁滨逊漂流记》教学反思3篇.docx

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1、鲁滨逊漂流记教学反思3篇鲁滨逊漂流记（节选）教学反思鲁滨逊漂流记是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课”作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。鲁滨逊漂流记叙述了 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争，经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。一、教学效果1 .本节课我创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境，把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，

2、都由学生自己做主。整堂课学生学有目标、学有收获。学生真正走进文本，有所思考，提出了很多自己的疑问，比如“为什么鲁滨逊不造一艘船回英国或者到就近的国家？ ”“课文中说鲁滨逊墨水用完了，想尽办法还是造不出墨水，那他是如何列表记录自己的幸与不幸呢？ ”课堂上大家讨论得热火朝天，这些疑问也真正引起了他们阅读整本书的兴趣，也让我对把学习主动权交给学生这一教学方法有了更大的信心。2 .我指导学生学习课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度，使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难,要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理

3、。二、不足之处课后结合生活谈体会时，我对问题设计得不够好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？ ”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。所以，我认识到学生的各项语文能力（听说读写）要得到培养和训练，教师的引领和点拨是很重要的。本堂课学生关于“说”的能力，即表达能力，在这一问题上还没有得到充分的培养和训练，是一种遗憾。不过课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们要做的就是反思自己的教学行为,总结教学得失。我始终相信“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”，让我们一起努力吧！鲁滨逊漂流记教学反思今天一上课我

4、给大家发了一个预习单要求大家15分钟做完，在同学们做学习单时我来回看了看学生的作答情况，我发现孩子们对本课字词落实的不好，其实我昨天已经让孩子们回去读课文了，不认识的字一定要查查字典，预习单上有几个字孩子们不熟悉，需要再强调一下，藉有两个读音jiaj口,当抚慰时，读成慰藉jiM,孩子们对这个词读什么分不清。剔这个字只有一个读音ti,很多孩子它说成四声，指把不好的挑出来，剔除。俱这个字，孩子们不知道是什么意思，指全，都，如面面俱到。这几字是重点。这篇文章是梗概+节选，和以往的课文不一样，我告诉孩子们要多关注，尤其是梗概。这是本单元的重点之重点，孩子们把梗概的概念都记到笔记上了。我说，只有知道什么

5、是梗概，才会学写梗概，学会仿写梗概。之后让学生进行课文内容梳理再概括梗概的主要内容，在这个环节我发现很多孩子都空着，我给的是表格是。很多孩子们对困难的梳理不到位，如何克服写得也不清楚，所以在下节课我要好好强调一下，让孩子从用品、居住、食物、安全几个角度去思考，在这里我给他们一个实例可能就好作答了，概括梗概的主要内容可以用以前学过的方法。课后作业我是让孩子们回去主要读“发现野人，救下星期五”的章节，仿写梗概，同时把预习单上的题完成，这节课不足之处是时间没分配不好，孩子们写得慢，我又不敢多讲，以后提前发预习单，让他们在课下完成。鲁滨逊漂流记教学反思今天上完了鲁滨逊漂流记一课，现将本课的一点反思总结

6、如下：人物形象的分析是小学中高年级语文及中学语文阅读理解试题中常见的考题，学生普遍存在回答片面以及给予标签式的概括，这不，今天在学习鲁滨逊漂流记一文也遇到了同样的问题。教学片段：师：学习了完了节选内容，相信鲁滨逊给我们每个人都留下了深刻的印象，你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？生：勇敢的人！生：坚持不懈的人。生：乐观的人。生：聪明的人。学生一连串地汇报了许多褒义词。师：刚才同学们说了很多鲁滨逊给自己留下的印象，咱们梳理一下大家用的这些词语貌似都没有问题，但是，请同学们思考一下，这些词语我是否可以用来形容别的人物呢？生：好像可以师：是啊，刚才咱们回答的这些词语放在许多人物形象上都可以匹配。这只是给人物贴标签式的形象分析，如何聚焦属于鲁滨逊的人物形象呢？生：若有所思状师：我们要抓住人物的具体事例来进行分析，可以按照先总说人物给你留下的印象，再具体阐述从哪些地方感受到人物的这个形象。请大家思考一下再做回答。生：一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；生：一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；生：一个热爰生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。师：小结