《爱丽丝漫游奇境记》教学设计2篇.docx

《《爱丽丝漫游奇境记》教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱丽丝漫游奇境记》教学设计2篇.docx（21页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、爱丽丝漫游奇境记教学设计2篇爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里

2、说一说。爱丽丝漫游寺境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流“读起来有疑惑的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的

3、荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演一般。（指向语言表达）预设3：老

4、鼠讲的故事被爱丽丝想象成条弯弯曲曲的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程

5、中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说。爱丽丝漫游寺境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流“读起来有疑惑

6、的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里

7、三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演一般。（指向语言表达）预设3：老鼠讲的故事被爱丽丝想象成条弯弯曲曲的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了

8、解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说。爱丽丝漫游寺境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”

9、。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流“读起来有疑惑的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：

10、爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演一般。（指向语言表达）预设3：老鼠讲的故事被爱丽丝想象成条弯弯曲曲的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让

11、学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说。爱丽丝漫游寺境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全

12、班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流“读起来有疑惑的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地

13、去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变化都能促进她完成一个任务，不断地吸引着我继续往下读。（指向内容理解）预设2：疯癫茶会里三月兔、猫商、睡鼠和爱丽丝的对话读起来特别有意思，感觉就像是在看表演一般。（指向语言表达）预设3：老鼠讲的故事被爱丽丝想象成条弯弯曲曲的尾巴，这样的想象很美妙，把老鼠写的故事用尾巴的形式记录让我读起来特别感兴趣。（指向写作方法）爱丽丝漫游奇境记推进课教学设计【教学目标】1 .能大胆分享自己真实阅读情况，在合作交流中，激发自己的阅读内驱力，提升阅读兴趣，促进阅读理解。2 .能在“制作故事地图”、发现

14、“游戏精神”的学习活动中，理清爱丽丝漫游奇境记这本书的故事结构和创作密码，让阅读清晰可见。3 .能让学生深刻理解爱丽丝的变化，在阅读促进精神成长。【教学过程】活动一说一说我的阅读体会一、学生阅读现状了解，组内交流同学们好，最近这段时间，我们班的一起共读了一本书，书名叫做爱丽丝漫游奇境记。在阅读的过程中，我们可能会遇到一些读起来有疑难的地方，或特别感兴趣的地方需要和同学交流一下。现在，我们先在小组里说一说。爱丽丝漫游寺境记小组阅读交流一我读起来有疑惑的地方，是在书中的第 页的。我读起来特别感兴趣的地方，是在书中的第 页的 O一千个读者就有一千个哈姆雷特。刚才老师也参与到小组同学的交流中，发现大家

15、读出的疑惑和感兴趣的地方很不一样。下面，请组长和小组同学一起结合刚才的交流，找出你们组认为最值得与全班同学分享的一处。老师左手边的小组分享“读起来有疑难的地方”，右手边的小组分享“读起来感兴趣的地方”。二、梳理有价值阅读体会，全班分享下面，我们请每组派一名代表进行交流分享。首先，请交流“读起来有疑惑的地方”：预设1：乌鸦为什么像写字台？（指向内容理解）预设2：为什么一个数学家写的故事，读起来这么的荒诞不经，思维跳跃很快？（指向写作风格）预设3：故事里的人物众多，我觉得把这个柴郡猫最得太神奇了点，这个角色在故事里有什么重要性，我们不太理解？（指向人物形象）小结：同学们的思考很有价值，能从内容理解、写作风格、人物形象的塑造等方面去提出自己阅读中的疑惑。带着这样的疑惑去阅读，就会让我们更全面深刻地去读懂刘易斯卡罗尔创作的爱丽丝漫游奇境记这本书。下面，让我们接着交流“读起来感兴趣的地方”：预设1：爱丽丝每次的变