一日计划——忙要忙在点子上.docx

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1、模块一：班主任的一天一日计划一一忙要忙在点子上一一忙乱的一天【案例故事】忙乱的一天新的一天开始了。早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。像以往一样，进教师后，张老师就开始处理自己发现的班级现象或学生的成长偏差。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早自习课前的几分钟来处理这一事情。“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？ ”郑直的回答让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，自习课开始了。张老师的批评强度越大，郑直的辩解“理由”就越充分。直到自习课结束的时候，张老师和郑直的争执也没有停止。楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调

2、在不断地加高。当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早自习课时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存不足。因此，这一堂课上的很不成功。第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继

3、续处理郑直抄作业的问题。尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。但找到班会记录后张老师发现，“班会反思” 一栏还没有填写。于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。当然，因为班会记录送晚了，这一次的班会记录量化分没得满分。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室准备继续处理郑直的事情时，十几分钟已经过去了。在这十几分钟里，郑直一直站在那里等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没办法

4、，张老师只好赶紧去领。在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计问题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发现郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便赶紧花了一节课的时间把作业改完，接着开始备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要结束的时候，张老师才准备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉自己终于可以休息一下了。正当张老师在网络浏览中“漫游”时，校长把他叫到了校长室一一郑直的家长向校长打电

5、话投诉张老师浪费学生的时间。放学后好长时间了，校长的批评还没有结束。等篇篇的张老师收拾好东西准备回家时，窗外早已华灯闪烁。刚踏出校门，张老师又开始担心了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，自己没有进班级检查一遍，不知道学生们打扫的是否彻底，明天早晨7： 30检查可就要开始了蹬着自行车，张老师感觉特别疲惫，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长身影不停的变化。看着自己的身影，张老师自言自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”（案例提供者：王立华）【对话班主任】忙乱的一天主持人：王宝祥班主任：李迪、侯玮、王立华王宝祥：大家知道，班主任的全部工作，是由一

6、天一天的工作组成的。一天工作的效率如何，效益如何，直接关系到整个班主任工作的成败。在学这个专题的时候呢，我希望大家思考几个问题，一个是，班主任一天工作忙乱，是不是必然的现象？第二个问题，班主任在一天当中，总可能会遇到临时性的问题，处理的原则是什么？第三，班主任如何计划每一天的工作，我们下面要讨论的就是一日安排。班主任的全部工作，都是由一天一天的工作组成的。那么，如果他这一天工作效率好，效益好，那么整个的班主任工作肯定就会好。如果，每天做不好，那么整个工作就不会好。王宝祥：刚才几位老师都看了那个案例，张老师这一天确实挺忙乱的。其实就是一个早晨，他遇到了学生抄作业的现象。这个现象呢，就导致他，后边

7、处理这问题，结果越来越乱。那么，大家可以根据自己的经验，给他出出主意。另外呢，这班主任一天的工作，确实应该具有科学性。那么，这个班主任应该怎么做，你们都有经验,你们可以给大家介绍介绍，好不好？哪位先说？李迪：我先说吧。王宝祥：嗯。李迪：我感觉张老师，他可以将一天要忙的那些工作，先记录下来写下来，写一个计划。然后，找出哪一点是必须要完成的，在这个时间段必须完成。不能拖到下一个时间段，这样就可以不被临时的事情牵着鼻子走，这是第一点。第二点，我感觉张老师应该提高自己的教育艺术，你看他在批评学生的时候，他说的第一句话是抄作业有什么好处，这句话隐含的责备成分太多了，学生不管怎么样回答，感觉都是狡辩，他就

8、没有一个正确的答案，肯定是要引起争吵。所以说，这个我感觉，他应该怎么样问,应该心平气和的问。哎呀，你怎么没有完成作业？这样寻根问底的，可能就找到没有完成作业的原因了，也可以帮助学生。毕竟我们的目的不是为了批评学生，吵学生，而是为了让他快点成长、进步。然后，还有第三，我感觉张老师应该跟我一样，每天写一下反思，我今天的失误。先写计划，后写反思，我计划是这样，我最后、中间没有按照我的计划走，中间到底出了什么样的差错了。然后，避免第二天重复类似的差错。还有一点是，老师的时间应该从哪里来？应该从读书中来。所以说，他应该多读书。还有第四点我感觉，这个班主任工作太忙太琐碎，但是，好多工作，没必要，非得是班主

9、任一个人去完成，有的可以交给学生办的，学生就可以办。比如说他写完这个班会记录以后，他可以交给学生，让学生去交到政教处。他去领那个晨间表，也可以让学生、生活委员去领。这样，学生也得到能力锻炼了，他自己也被解放出来了。王宝祥：对。侯玮：我也觉得是。我觉得班主任工作，他肯定会特别的忙，因为我们现在，接收一个班有这么多的学生，忙，可能我个人认为这是必然的。但是呢，不要乱。我自己觉得呢，他为什么会这一天的工作比较乱，是不是还跟他没有一个长远的规划有关系。我特别注意到这个案例的一开始，说张老师，他带着一种什么样的眼光进到班里面呢？就是我要发现这个班的问题，所以我给他归纳的就是一种问题模式。那么，如果说，我

10、们是一个以带着发现问题的眼睛,走到班里面去，会不会这个班里的问题，会因为他的关注而越来越多。所以，我倒建议张老师呢，能够把他的这个模式，可以调整成一种教育的模式。就是我接到这个班以后，做一个很长期的一个计划，我这一个学段，我三年，或者几年，我到底是应该怎么去做的，预期呢，我就有目标。那么，我有这个目标，我有哪些措施。那么，谁去完成这些措施？就是人员，而且就是预想一下，我设计一个预案。如果说，我要学生能够独立自主的完成作业。那么，发现发生了这个例外，就有的学生他在抄作业，那么我有什么样的预案。我看到了之后，我应该怎么样去教育他？如果我心里是有数的。那么，这一天可能时间都非常的多，事情很多，很忙。

11、但是呢，就不会那么乱了。我觉得呢，我自己在工作的第一个阶段，也是非常非常的忙的。那么,当时呢，可能也是比较乱的。一个标志呢，可能就是我的办公桌上，堆了很多很多的东西。今天没干完，就堆在这儿，以便于我明天做，可是呢，我有一个比我稍微大一点的同事，他就跟我讲说，你应该每天下班的时候，把这桌子收拾好，然后呢，把第二天的工作拉出一个时间表，那么你重要的事情你可以标上，另外你甚至可以标上你哪天,你明天什么时间来做这个工作。我觉得他给我的这个建议非常好。另外，我现在工作也已经好多年了，一直坚持这个习惯，我觉得还是挺好的。王宝祥：说的太好了，特别说这个预案，挺好的。你要预先想到可能出现什么事儿，是吧？侯玮：

12、嗯。王宝祥：王老师？王立华：其实关于班主任工作规划的问题，我想还有一个一日的具体规划，你比如说，他第二节课要讲试卷，那么第一节课就要改试卷，有几张没有改完，他昨天呢，已经规划好了，但是呢，没有去具体执行，为什么没有具体执行呢？是因为他早晨进教室之后，发现这个叫郑值的学生正在教室抄作业，于是就开始处理他，一处理这个问题，影响了他一整个上午的工作程序。你想他这个问题，这个具体规划。比如，他明知道自己第一节课必须把昨天没有改完的试卷，要在今天第一节课之前改完，那么这个时间段是比较限制好的，在这个时间段之内，他是不是把工作事务分一下，必须要做，我得改试卷，还得分析试卷，然后第二节语文课的时候讲。然后，

13、可做可不做的事情，比如，这个，政教处来电话通知去送这个班会备课表，还有这个后来像这个总务处打电话要领这个消毒液。那么，这个事情他可以去做，也可以不去做。为什么这么说呢？他是不是可以填好这个表格以后，找学生班干部去送，或者找学生班干部去领。那么第三个问题，有可能发生的事情，就像这个通知一样，所以，他把这些事情都规划以后，这一节课之内，我得必须把先要做的事情做完，防止被意外出现的事情牵着鼻子走。这样我想可能解决第一个就是，一是规划，怎么规划的问题。然后第二个问题是提到，关于这个张老师，他有自己的规划，为什么没有落实下去，我想这可能就牵扯了一个，一线班主任一日规划执行力的问题。你比如说他规划好的，第

14、一节课要改试卷，第二节课讲试卷，也规划好了，发现了郑值在抄作业的，这些问题部分必须及时处理，否则的话，他对班级的负面影响非常大。但是呢，他去处理这个问题的执行力有问题，你比如说发现正在抄作业。其实我对这个自己个身的工作经历想，我想是不是先区分这个学生抄作业的频率，他是第一次抄？还是第二次？还是更多次？然后呢，再来区分，这个学生抄作业的学生背景，你比如说这个学生纪律保持比较好，学生习惯也比较好，学生也很扎实，为什么抄作业？再去区分，这个学生是不是因为时间不够用，去抄作业？等等，把这背景再分析出来。然后，第三步，我想是不是这样，再去和这个作业量产生联系。你比如说抄作业，是不是作业量太大了，对别的学

15、生来说，可能作业量很少。但是，对这个学生来说作业量非常大，他要急着交作业，又完不成，他没办法。再一个联系就是，他是不是和这次作业的难度系数产生一下联系，如果对其他学生来说，这个作业难度系数很大，人家做不出来，又必须得交，不抄没办法。如果对这些学生来说，作业难度系数很小的话，几小时之内就能完成，他要再去抄作业，就可能要处理起来，要难度大一点，我想在教育艺术的事业当中，提高自己日程规划的执行力。可能对于解决张老师，一天这个忙乱的，有一定的这个针对性，和这个科学现实价值吧。侯玮：还有就是，可能学校里面，他会有一些规定。比如说，关于备课，还有像判试卷，比如说备课，就我们西城区的规定是，必须要提前一周。王立华：提前一周，或两周吧。王宝祥：他这学校，说不定没这项规定。侯玮：所以，我也给他们一个建议。王立华：这里边一个问题，改试卷和考试卷是没法提前预测的。因为第一天试卷改完了，你不可能提前一个星期去改试卷吧。所以，他规划就是，头一天改完，第二天，第一节课是必须要改。侯玮