分与合教学实录与评析(苏教国标版一年级教案设计).docx

《分与合教学实录与评析(苏教国标版一年级教案设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分与合教学实录与评析(苏教国标版一年级教案设计).docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、分与合教学实录与评析（苏教国标版一年级教案设计）教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30-31页的例题及想想做做、教学目标：1 .学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。2 .在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。3.体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。教学过程：一、引入师:今天邱老师给小朋友上课，大家欢迎吗？生：（齐）欢迎！师：小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。（学生热烈鼓掌）师:谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？（一个学生主动示范，但动作比较快）师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!（又有一个学

2、生主动示范，样子有点滑稽，引得一些小朋友笑了起来）师:大家为什么笑了？生1：他拍得太慢了，不像鼓掌。生2：他拍得太慢，都听不到掌声了。师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师：（点头认可）看来两只手要有分有合才能拍响（板书课题：分与合）。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。评析:让学生鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过“慢镜头”式的拍手动作，巧妙地将”分“与合”这两种互逆的动作分解、凸现出来，为学生理解分与

3、合的数学思想和方法提供了通俗、形象的原型启发，也为下一环节学习数的分与合作了很好的准备。二、展开师：（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己）请小朋友像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着？生：4个。师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗？（学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流）生1：（举起左手）我把4个手指分成1和3。（教师画出手势图1）生2：（举起左手）我把4个手指分成2和2 （教师画出手势图2）生3：（举起左手）我把4个手指分成3和1。（教师画出手势图3）师：还有不一样的分法吗？（没有）那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（教师边说边在相应的手势图

4、下板书）师：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，如果刚才是4分成了 3和1,那么现在你看到4分成了几和几了？生：4分成了 1和3o师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？生1：认因为手反过来了。生2：刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。师：（指第一种分法）这种分法反过来看结果是怎样的？生：把4分成3和lo师：第二种分法呢？生：还是2和2o师：为什么还是2和2?生：（边说边做动作）因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。师:小朋友们真聪明！自己学会了 4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？生1： 1和3可以合成4o生2:2和2可以合成4

5、o生3:3和1可以合成4o师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗？生1：讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。师：4分成一生1:4分成2和2, 2和2合成4。生2：教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2, 2和2合成4o生3：我们小朋友坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3, 1和3合成4o师:还可以怎样说？生3:4分成3和1, 3和1合成4。（教师打开教室里4台电扇中1台的开关。）生4：我们教室里装了 4台电风扇，4可以分成t和3, 1和3合成4,也可以说4可以分成3和1, 3和1合成4。师：（再打开一台电扇的开关）现在呢？生4:4分成2和2, 2和

6、2合成4。评析：怎样直观地让学生感受4的分与合?教师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的天然学具，在看似随意的摆弄中，简洁而又有趣地学会了 4的分、合。正反两面看的变化，巧妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于启发学生从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识,教得灵活，学得生动。三、拓展师：（伸出左手五指）小朋友的一只手共有几个手指？生：（齐）5个。师：下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来（出示方格图5）。生1： 5可以分成4和1, 5可以分成3和2, 5可以分成2和3,5可以分1和4o生2： 5可以分成1和4, 5可以分成2和3, 5可以分成3和2,可以分成4和1。师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗、