四下七单元《“诺曼底号”遇难记》教学设计.docx

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1、1 .重点词汇突出乘客惊恐预设：通过“奔跑”、“尖叫”“哭泣”这些词语，我能够感受到当时场面混乱，人们惊恐万状。2 .抓住语言刻画船长镇静师：在这样慌乱的场面下，哈尔威船长又是怎么表现的？预设：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”引导关注到说话的语气（提示语）“吼喝”，感知镇静；关注语言内容，感知哈尔威船长的关爱弱小，舍身忘我。3 .对比朗读感受伟大品质对比朗读11、12自然段，感受乘客的慌乱和哈尔威船长的沉着冷静。总结：通过哈尔威船长和乘客的对比，我们感受到了他面对灾难时候的从容镇静和坚守忘我。（

2、二）对话显品质聚焦14-31段，说一说救生艇放下后，船长又做了什么，感受到他怎样的品质。1.明处境下命令一一临危不惧师：八次对话中，船长都说了什么？他的目的是什么？预设：船长在了解船上的情况，明白情况之后他再下命令。师：在这个时候，船上没有一句废话，每个问题都直中要害，临危不惧，头脑清晰。1 .重点词汇突出乘客惊恐预设：通过“奔跑”、“尖叫”“哭泣”这些词语，我能够感受到当时场面混乱，人们惊恐万状。2 .抓住语言刻画船长镇静师：在这样慌乱的场面下，哈尔威船长又是怎么表现的？预设：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把

3、六十人救出去。”引导关注到说话的语气（提示语）“吼喝”，感知镇静；关注语言内容，感知哈尔威船长的关爱弱小，舍身忘我。3 .对比朗读感受伟大品质对比朗读11、12自然段，感受乘客的慌乱和哈尔威船长的沉着冷静。总结：通过哈尔威船长和乘客的对比，我们感受到了他面对灾难时候的从容镇静和坚守忘我。（二）对话显品质聚焦14-31段，说一说救生艇放下后，船长又做了什么，感受到他怎样的品质。1.明处境下命令一一临危不惧师：八次对话中，船长都说了什么？他的目的是什么？预设：船长在了解船上的情况，明白情况之后他再下命令。师：在这个时候，船上没有一句废话，每个问题都直中要害，临危不惧，头脑清晰。2.语言简洁有力一一

4、镇静果断三、训练思维完整性回扣单元要素师：哪位同学能综合我们的讨论，完整阐述从哈尔威船长身上感受到哪些品质？学生阐述，教师利用思维导图进行总结。回扣单元要素，深化重点从语言、动作角度感受人物品质。四、聚焦核心人物思考生命意义（一）提出问题了解学情师：学完这篇课文，你对生命的意义有了哪些新的体会呢？结合学生回答，了解学生对生命这一话题的理解程度。（二）结合学情 顺学而导预设学生回答碎片化，喊空号，不能结合实际,从如下几个方面进行引导。1 .生死存亡践行责任引导学生体会生命无比宝贵，求生是人的本能，而哈尔威船长在海难发生时怀着必须要救出六十人的信念，舍生忘我，做好了与船共存亡的准备，完成使命后从容

5、赴死。哈尔威船长用生命履行责任。2 .履行人道英雄壮举引导学生体会，哈尔威船长在灾难降临时，沉着应对，毫无惧色，更关爱弱小。在完成使命后，他视死如归。他的生命不但忠于职守，更是履行做人之道,践行了英雄的壮举。3 .生命厚重富有价值引导学生懂得，哈尔威船长的生命是短暂的，但是他的精神会永远存在，人们永远都会记得他的壮举。他生命是厚重的，是有价值的。()深化课题拓展思想师总结并点明课题中心一高贵的品质，生命的永存。引导学生想一想，还知道哪些人的生命像哈尔威船长一样富有价值，精神永存。五、结合单元内容 传承生命意义关于生命的价值与意义，古人也有相应的诠释。(大屏幕展示语文园地日积月累)生用多种方式朗读，说说古人对生命意义的诠释。六、作业超市深思生命意义生命的意义和价值是一个亘久不变的话题，今天我们从哈尔威船长的事迹中,对生命的意义和价值有了新的体会。在课下，希望同学们从下面的作业中，任选其一，再次审视生命的意义。【拓展型任务群：整本书阅读】阅读整本书“诺曼底号遇难记，思考生命的意义。【拓展型任务群：跨学科学习】与“诺曼底号一样，举世震惊“泰坦尼克号”的沉没让人沉痛叹息，对于它的研究一直没有中断过。在真实的历史上，有许多平凡而又伟大的人，在这场灾难面前表现出了高贵的品质。请你深入研究这段历史，并整理出人物档案，感受生命的意义。