新建 Microsoft Word 文档.docx

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1、我们的语文教师心中常常并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度、用什么方法教合适。所以我们语文老师要不断地追问自己、反思自己，我教的是语文吗？是语文课程吗？是语文内容而不光是“教材内容”？我们在选择“教内容”的时候，时刻提醒自己：你关注学生的学习起点了吗？关注学生的学习盲点了吗？关注学生的学习特点了吗？那么，教学内容如何选择呢？关于教学内容的选择，特级教师薛法根老师有个著名的法则，叫做“三不教”：学生已知已懂的，不教；学生自学能懂的，不教；教了暂时也不懂的，不教。在这个基础上，我们还可以补充一句：某个内容放到别的课文中去教，也许更好，不教。有了这四不教，一篇课文需要教的内容就不多了，阅读教学

2、就会变得“少而精” 了。下面我们分学段对课文教学内容的选择做一些分析、探究第一，低段，要凸显字词和朗读，其它内容可以不教或少教。次反复、对话多等特点；懂得燕子等是益虫，蜥虫是害虫；培养学生热爱科学的精神；学习自主识字的方法。如果选定以上10项作为教学内容，那么两课时教完的话，每课时的教学内容就有5项之多。“多则惑”，一手抓5只跳蚤，结果一只也抓不住。对以上内容，可作如下选择：项是关于识字写字、词语、朗读等内容，是低段的教学重点，应牢牢抓住不放；项的感叹句，在本文中不突出，不如放到别的课文中去教；两项理解课文内容，一点不难，学生读一两遍就能明白，不必再教；项关于害虫、益虫的知识，学生在幼儿园就已

3、懂得，属于已知;项培养科学精神，应以渗透为主，不必单独设项；项教给学生自主识字的方法，可融入项进行。这样经过筛选、整合，教学内容只剩下项，其中项学词语又可以与项结合着进行。因此真正需要教的是两项，可以分别安排在两课时完成。这样安排，每课时凸显一个重点，这比面面俱到、蜻蜓点水地教学，效果会高很多。又如地球爷爷的手，花太多时间教“地心引力”，就大可不必，有不少教师甚至以此为重点，更是费力不讨好。再如教小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪是怎样反反复复才找到妈妈的，花许多时间去问，也似乎大可不必，让学生多读几遍，再模仿着自创一段岂不更好！总之，低段课文教学内容的选择，一般都应遵循强化字词和朗读的原则，为学生打下一个

4、比较坚实的语文基础。对以上内容，可作如下选择：项是关于识字写字、词语、朗读等内容，是低段的教学重点，应牢牢抓住不放；项的感叹句，在本文中不突出，不如放到别的课文中去教；两项理解课文内容，一点不难，学生读一两遍就能明白，不必再教；项关于害虫、益虫的知识，学生在幼儿园就已懂得，属于已知;项培养科学精神，应以渗透为主，不必单独设项；项教给学生自主识字的方法，可融入项进行。这样经过筛选、整合，教学内容只剩下项，其中项学词语又可以与项结合着进行。因此真正需要教的是两项，可以分别安排在两课时完成。这样安排，每课时凸显一个重点，这比面面俱到、蜻蜓点水地教学，效果会高很多。又如地球爷爷的手，花太多时间教“地心

5、引力”，就大可不必，有不少教师甚至以此为重点，更是费力不讨好。再如教小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪是怎样反反复复才找到妈妈的，花许多时间去问，也似乎大可不必，让学生多读几遍，再模仿着自创一段岂不更好！总之，低段课文教学内容的选择，一般都应遵循强化字词和朗读的原则，为学生打下一个比较坚实的语文基础。对以上内容，可作如下选择：项是关于识字写字、词语、朗读等内容，是低段的教学重点，应牢牢抓住不放；项的感叹句，在本文中不突出，不如放到别的课文中去教；两项理解课文内容，一点不难，学生读一两遍就能明白，不必再教；项关于害虫、益虫的知识，学生在幼儿园就已懂得，属于已知;项培养科学精神，应以渗透为主，不必单独设项；项教

6、给学生自主识字的方法，可融入项进行。这样经过筛选、整合，教学内容只剩下项，其中项学词语又可以与项结合着进行。因此真正需要教的是两项，可以分别安排在两课时完成。这样安排，每课时凸显一个重点，这比面面俱到、蜻蜓点水地教学，效果会高很多。又如地球爷爷的手，花太多时间教“地心引力”，就大可不必，有不少教师甚至以此为重点，更是费力不讨好。再如教小蝌蚪找妈妈，小蝌蚪是怎样反反复复才找到妈妈的，花许多时间去问，也似乎大可不必，让学生多读几遍，再模仿着自创一段岂不更好！总之，低段课文教学内容的选择，一般都应遵循强化字词和朗读的原则，为学生打下一个比较坚实的语文基础。解决的，而画一幅双龙洞的平面图、画出水流的路

7、线却不那么容易；再比如教乡下人家一课，屋前种瓜、门前种花、喂养鸡鸭等，大可不必问来问去，而如何抓住乡下人家独特的景物来写,则很值得讲一番。紧紧抓住语言理解和表达的特点来教，就会学得有趣，教得有效。刚才我们是分学段对如何选择教学内容进行了简单的分析和探究。其实在教学内容的取舍上，涉及一个根本问题：那就是语文教学的核心价值。而我们语文教师要做的就是要从文本中挖掘语文的核心价值。那么选择什么样的内容才能凸显一篇课文里的“语文核心价值”呢：一是关于语文的知识、语文的技能，或者说只有通过语文课才能学到的知识与技能。比如花钟一课，除了字词类知识与技能外，可以用来教学的内容还有很多，如花钟是怎样形成的；每种

8、花是怎样开放的；每种花开放的时间选择怎样的内容才是语文的核心价值呢？作为小学三年级这个阶段的语文教学，我们只能把“教学内容”定为：“通过重点学习第一自然段，领会作者描写花开放时遣词造句的准确性（包括逻辑的准确和形象的准确），感悟作者连句成段的方法，并积累语言，适当地迁移运用语言，从而发展学生的言语能力。”教学设计时可以这样考虑：1、品味句子逻辑的准确：看看表示花开放时间的词有什么不同，从而品味“左右”这个词在句子表达上的作用。2、品味句子形象的准确：看看课文是怎样描写每一种花的开放的。选择自己喜欢的一句，想象这种花开放的情形，想想作者为什么要这样写。通过自读感悟、全班交流，引导学生理解描写的形

9、象生动。如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”让学生从中感悟出：因为牵牛花是紫色的，而且形状像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭;作者用“吹”字，让我们觉得牵牛花开放时，就像调皮的孩子在吹喇叭。同时，通过朗读，把自己的体会表达出来。3、连句成段的感悟与语言积累：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是多读、多写、多积累。我国古代的语文教育，特别强调诵读涵咏，熟读精思，强调熟读勤读为语文教学的根本之法。因此设计让学生根据花开放的时间，在黑板的“钟面”上贴出相关的花，在诵读中感悟作者连句成段的方式，并看“钟面”练习背诵，积累语言。二 是具有明显的特征或代表性

10、，这种特征可能是显性的，也可能是隐性的，但是一旦被解读出来，往往能被公认为是该文本的主要特征。如沈大安老师提出的从语言习得的角度，我们应该选择两种语言现象作为教学内容：一种是有规律的语言现象，一种是“陌生化”的语言现象。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，如花钟的第1自然段:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现这一段除了拟人的修辞手法、移情的观察角度、多样化的表达方法，仅就“时

11、间”的写法来说，就有几点值得学生注意：一是按时间顺序写，这才便于读者想象成“花钟”的开放；二是用上了 “左右”，使表达更加准确，而且有的加上“左右”，有的不加“左右”，避免了累赘重复；三是表示时间的词语在句子中的位置有变化。这三点对三年级学生来说很有价值，如果让学生细细品味，可以学到汉语表达方式的许多规律。再比如二年级的泉水。应该说这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文的结构是并列式的。泉水流过水池、平地、果园、山谷，每到一地都说了话。这是一个规律；第二个规律是语言的节奏，格式;第三个规律是它的准确性。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，如花钟的第1自

12、然段:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现这一段除了拟人的修辞手法、移情的观察角度、多样化的表达方法，仅就“时间”的写法来说，就有几点值得学生注意：一是按时间顺序写，这才便于读者想象成“花钟”的开放；二是用上了 “左右”，使表达更加准确，而且有的加上“左右”，有的不加“左右”，避免了累赘重复；三是表示时间的词语在句子中的位置有变化。这三点对三年级学生来说很有价值，如果让学生细细

13、品味，可以学到汉语表达方式的许多规律。再比如二年级的泉水。应该说这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文的结构是并列式的。泉水流过水池、平地、果园、山谷，每到一地都说了话。这是一个规律；第二个规律是语言的节奏，格式;第三个规律是它的准确性。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，如花钟的第1自然段:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现这一段除

14、了拟人的修辞手法、移情的观察角度、多样化的表达方法，仅就“时间”的写法来说，就有几点值得学生注意：一是按时间顺序写，这才便于读者想象成“花钟”的开放；二是用上了 “左右”，使表达更加准确，而且有的加上“左右”，有的不加“左右”，避免了累赘重复；三是表示时间的词语在句子中的位置有变化。这三点对三年级学生来说很有价值，如果让学生细细品味，可以学到汉语表达方式的许多规律。再比如二年级的泉水。应该说这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文的结构是并列式的。泉水流过水池、平地、果园、山谷，每到一地都说了话。这是一个规律；第二个规律是语言的节奏，格式;第三个规律是它

15、的准确性。小学语文教材中有规律的语言比比皆是，如花钟的第1自然段:凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现这一段除了拟人的修辞手法、移情的观察角度、多样化的表达方法，仅就“时间”的写法来说，就有几点值得学生注意：一是按时间顺序写，这才便于读者想象成“花钟”的开放；二是用上了 “左右”，使表达更加准确，而且有的加上“左右”，有的不加“左右”，避免了累赘重复；三是表示时间的词语在句子中的位置有变化。这三点对三年级学生来说很有价值，如果让学生细细品味，可以学到汉语