昼夜交替现象（群力兆麟许剑）.docx

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1、生：地球或者太阳都在运动师：什么样的运动？生：圆周运动或自转师：那么根据我们做的模拟实验，根据你己有的知识你觉得这些昼夜交替现象的解释成立吗？生：地球自转。这种符合我们日常看到的。太阳不动，地球围着太阳转。这种观点的地球每绕太阳一圈才出现一次昼夜交替现象时间过长，不符合自然规律。师：到前面演示一下生：演示实验师：好，这是你的看法，其他同学有不同意见吗？生：我不同意，地球自转出现的昼夜交替现象也不符合我们日常看见的，太阳永远也照不到南、北两极。师：你来做一做。生：演示师：你很善于观察，其他小组还有不同看法吗？生：我觉得地球围着太阳转，这种地球运动方式不能形成昼夜交替现象（演示小组实验）师：其他小

2、组有没有不同意见？生：他们小组演示的不正确，当地球不自转而绕着太阳转的时候是能形成昼夜交替的，他们小组地球不仅绕着太阳转而且也自转了。师：好，那你来演示一下生：演示实验师：看来地球围着太阳转这种假设也成立，在做实验的时候要注意操作规范。还有小组要汇报，请你来说一说。生1：地球围着太阳转，同时地球自转。我们在做实验时形成了昼夜交替的现象。我觉得这种观点更科学，因为我在一本书上看到过这个说法。有白天。师：由于时间的关系我们先讨论到这。师：根据同学们刚才讨论的结果有的达成了共识，有的并不能让所有的同学信服，如果想要说服其他同学就要用新的证据支持你的观点，这些证据可以是资料、实验等等，在下节课我们继续

3、验证自己的看法。师：下课后请小组同学将自己的科学图画帖在展示板上，以便我们后面的研究。评析：儿童对于地球运动的前概念存在着不清晰的问题，他可能在某些书上看到了相应的知识，但是班级学生的整体水平是不同的，所以在本单元教学前可以做问卷调查，测试学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，这样能够较好地了解学生前概念的发展情况。而天体运动是部分学生的科学知识空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学材料，才有可能让更多学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。第一节课的内容，看似不难，然而让学生提出多种假说就有些超出了他的能力范围，如果让学生先进行预习阅读书中的四种观点有可能限制学生的思维，将学生的想象局限在书中的狭小空间内。在这时教师就可以运用分组讨论，分层指导的方法。根据不同小组学生的能力水平在他们已有知识的基础上加以点拨，形成不同昼夜交替的假说。要验证这些猜测，一旦教师提出建立模型，学生根据书本提示很容易想到需要光源（比