论幼儿园小班教学中课堂互动的管理策略公开课.docx

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1、国家开放大学毕业论文题目：论幼儿园小班教学中课堂互动的管理策略-以萧山区Y幼儿园为例分部：浙江分部学习中心：萧山学院专业：学前教育入学时间:2021年春季学号：1933001211042姓名：陈梦洁指导教师：马莉学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。作者签名： 日期： 年 月 日学位论文版权使用授权声明本人完全了

2、解国家开放大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务，以及出版学位论文;学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论文的部分或全部内容用于学术活动。作者签名:日期:年 月 日摘要引言一、小班教学中课堂互动的的重要性（-）增强课堂的生动性（-）增加了学生的获得感（三）提高教学效果的途径二、小班教学课堂互动存在的问题（一）小班教

3、学中课堂互动现状调查1 .问卷设计2 .调查结果（二）小班教学课堂互动存在的问题L课堂互动效果不突出3 .课堂互动秩序性较差4 .课堂互动方式单一5 .课堂互动缺乏目的性三、小班教学课堂互动中存在问题的原因分析（-）教师对课堂互动不够重视（二）课堂互动的难度较大（三）课堂互动的安全隐患较大四、优化课堂互动的管理的策略（一）强化学生的纪律意识（二）增加课堂互动方式（三）明确课堂互动目的（四）扩大互动参与者范围参考文献10五、总结小班教学中课堂互动对于小班教育教学有增强课堂的生动性、增加了学生的获得感、提高教学效果的途径的重要性。通过实践调查研究发现，当前小班教学课堂互动存在着课堂互动效果不突出、

4、课堂互动秩序性较差、课堂互动方式单一、课堂互动缺乏目的性等问题。导致上述问题的原因主要有教师对课堂互动不够重视、课堂互动的难度较大、课堂互动的安全隐患较大。针对上述问题，为小班幼儿教师提出了强化学生的纪律意识、增加课堂互动方式、明确课堂互动目的、扩大互动参与者范围共四个方面的优化课堂互动的管理的策略。关键词：幼儿园小班；课堂互动；小班教师引言课堂互动是幼儿园教学的一个重要组成部分，学术界的专家和学者对于该问题的研究也比较的深入，如魏晴燕(2016)指出，师幼互动是指在师幼双方间的一切交互作用和影响，是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。李延方，杨宁(2017)认为，幼儿园半日活

5、动情境下的师幼互动质量处于中等水平，应当加强以师幼互动质量为主的幼儿园过程性质量评估。韩淑丽(2018)幼儿园教学中师幼互动是教学质量和幼儿自我成长的重要影响因素，高效科学的师幼互动在幼儿园教学中发挥着关键作用。郭乘辰，张莉(2019)认为，教师应转变角色意识，调整教育行为；尊重幼儿，建立良好师生关系；重视情感交流，灵活运用不同的师幼互动方式来有效促进幼儿的发展。杨闪闪(2019)指出，幼儿园教师指导语对幼儿语言能力的发展起着至关重要的作用，是衡量教师教学能力的标准之一。如何提高指导语的运用水平，尚需幼儿园教师及研究者们深思，而以往研究更需要根据现实地域的需求，做出针对性的补充调整。综上所述，

6、当前学术界对于幼儿园小班课堂互动教学的重要性有了一个较为深刻的认识，提高课堂互动教学的效果也成为了共识。一、小班教学中课堂互动的重要性(一)增强课堂的生动性在幼儿园小班的课堂教学中，教与学是一个相互的关系，教师通过课堂互动的形式来与学生共同开展课程内容的学习，能够在很大程度上增强课堂的生动性。通常来说，教师提问学生、组织学生参加课堂活动，能够让课堂变得十分活跃，让学生感受到课堂的真实性。因此，小班教师在课堂上开展互动，能够增强课堂的生动性。2(-)增加了学生的获得感幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于

7、课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽

8、然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的

9、幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能

10、够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一

11、些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学

12、中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加幼儿园小班的学生虽然在年龄上比较的幼小，但是他们已经有了获得的意识，教师通过课堂互动来让学生参与到课堂教学中去，不仅增加了学生对于课堂的体验感，更多的是能够增加学生的获得感。知识只有尽量了亲身的体验才能够将其实现内容话。所以，小班教师在课堂上开展互动，增加了学生的获得感。(三)提高教学效果的途径虽然，对于幼儿园小班的学生来说，对他们的学习没有太多的知识性要求,大都是一些生活习惯或生活常识的教育。但是，通过课堂互动的方式，能够增加