小学道德与法治六年级上册第二单元《我们是公民》单元梳理.docx

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1、小学道德与法治六年级上册第二单元我们是公民单元梳理一、单元编写意图第二单元的学习主题是“我们是公民”，共2课。由“公民身份”和“公民的基本权利和义务”构成一条逻辑主线。本单元根据义务教育品德与社会课程标准（2011年版）的要求、学生的现实生活和表现，通过简洁易懂的语言，层次渐进地讲述法律如何定义“公民”、公民的基本权利和义务等具体规定。3公民意味着什么从公民这一法律概念入手，引导学生认识自己的公民身份，了解居民身份证，这课是公民教育的常识和基础，指向公民身份认同和公民主体意识建立；4公民的基本权利和义务则指向权利意识和责任义务意识的基本认知；两课共同完成公民意识的构建。两课之间呈现递进的关系。

2、即只有认同并清晰了解公民的含义和公民的身份，才能谈及公民的基本权利和义务，才能享受法定权利并履行法定义务，进而完成公民教育。通过这一单元的学习帮助学生建立公民意识和国家意识，引领学生崇尚法治精神，增强法治观念，从而培养学生的法治思维,学会运用法律为生活保驾护航。二、3公民意味着什么板块分析和重难点板块分析：3公民意味着什么由三个板块的话题组成：公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中国公民三部分。三个板块的目标定位非常明确。第一个板块的话题是“公民身份从何而来”，让学生知道公民与国籍的关系；熟悉国籍的取得与丧失的方式；初步了解不同国籍的人在母国所享有的不同的法律地位。第二个板块的话题是“认识居

3、民身份证”，引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。第三个板块的话题是“我是中国公民”，立足了解中国发展的现状与成就，引导学生树立公民意识，增强作为中国公民的责任感与荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。本课以生活化的视角和问题化的情境为引领，通过三个板块的学习最终将公民教育与行为标准要求对接，成为道德教育的落脚点和载体。公民和国家不可分割，作为中国公民对内要为国争光，对外要维护国家形象。本课教学重点和难点：第一，公民身份的确认与公民身份的内涵。通过学情分析，六年级学生对于公民的内涵和来源认识不够。因此在教学时，要从公民身份的确认和基本内涵这些基

4、本的知识开始，让学生了解公民身份与国籍紧密相关，拥有一国国籍的人即为该国的公民，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。取得我国国籍有出生取得和加入取得两种方式。凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。第二，培养学生的公民意识。注意坚持正确的价值取向，引导学生树立正确的公民意识，强化学生对于中国公民这一身份的荣誉感和责任感。教师在教学中要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，促进知情意行的统一发展。三、4公民的基本权利和义务板块分析和教学重难点：板块分析：4公民的基本权利和义务由三个板块组成。公民的基本权利、公民的基本义务、国家尊重和保障人权。第一个板块的话题是“公民的基本

5、权利”。通过具体案例展现公民基本权利的场景，帮助学生理解公民基本权利的内涵，提高自身的权利意识，同时让学生了解不能滥用权利。第二个板块的话题是“公民的基本义务”，目的是让学生认识到宪法规定公民应履行的各项基本义务，帮助学生树立权利与义务一致性的理念。第三个板块的话题是“国家尊重和保障人权”，帮助学生对人权的基本认知，认识到尊重和保障人权是宪法基本原则，了解我国在人权保障领域取得了巨大成就，树立正确的人权观。本课教学的重点与难点第一，公民的权利与义务之间的关系本课的教学要面对来自学生的两个方面的问题：一是学生对权利和义务概念模糊、缺乏内涵认识；二是对权利和义务一致性的关系的理解也存在一定困难。如

6、何突破这个教学重难点呢？在教学中要注意抓住生活这条线，以真实、生动的案例为情境，结合学生的生活经历，组织学生讨论分析，加深对权利和义务的认知。比如，我们可以以学生容易感知和理解的“接受教育”这一事例加以说明，一方面“受教育既是权利，也是义务，权利和义务是紧密联系，相辅相成的。另一方面，有权利主体必然有对应的义务主体，我们在享有接受教育权利的同时，国家担负着提供教育保障的义务。第二，基本权利和人权的关系基本权利也称为宪法权利，是由宪法规定的，主要由国家来保障的权利。人权是指人作为人所应当具有的权利。基本权利与人权关系密切。2004年，我国把“国家尊重和保障人权”写入宪法，这对我国的人权观和基本权

7、利体系都产生了积极的影响。在尊重和保护人权这一板块，教师要注意引导学生了解人权涉及诸多领域并在身边的生活中寻找例子，通过课前调查、搜集资料，课堂中用多种形式、汇报交流我国在人权方面取得的成就。四、本单元教学建议在单元整体设计和教学时，教师要立足儿童立场，将法治精神和道德修养结合起来，兼顾法言法语与童真童趣，遵循法治教育从生活中来到生活中去的教学原则，并站在课程的高度进行内容解读，依据教学内容和学情来选择教与学的方式。第一，重视教材正文的阅读根据教材设计，教材的正文阐释了概念、解释了法律条文，陈述了观点，所以老师首先要对正文做充分的解读，把握相关概念和观点，然后结合教材中“相关链接” “活动园”

8、 “知识窗”等栏目、找到教材文本和学生日常生活之间的联系点，再以该联系点为基础展开教学。同时，在教学中也要引导学生阅读教材文本，帮助深化理解。第二，重视典型案例的选择贴近学生生活的真实事例、典型案例，可以有效帮助学生理解法律概念和法治观点。在教学时，老师要根据教学目标尽量用“新”、“近”、“精、实的案例，创设问题情境，引领学生开展探究学习，交流讨论，得出问题的答案。如在教学“基本义务”的含义和内容时，可以采用案例教学法，结合身边孝敬老人的正面例子，引导儿童从“法治”的视角思考，得出：公民的基本义务包含对家庭的义务。第三，重视学习方式的选择本单元推荐的学习方式有体验学习、问题解决、任务驱动等。从儿童立场出发，关注儿童的内心体验与亲身实践，以“活动”为教与学的基本方式，可以用讲故事、角色扮演、以案说法、知识竞赛、法治情景剧等方法，并适当借助现代信息技术手段，使教学变得更形象更生动。如教学“正确行使权利”时，可以结合34页活动园的“装修事件”，组织学生进行角色扮演，来理解“权利行使有界限”“依法维权”的法治观念。本单元的教学要灵活利用资源，拓宽教学空间，尽可能的调动学生的学习兴趣和亲身体验，同时关注学生有没有收获？获得什么？怎么获得？通过本单元的学习，目的是让学生能理性行使公民权利；为学生塑造出一种基本的行为规则，一种公民意识，一种责任担当。-5 -