小学美术教学中的心理健康教育.docx

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1、习惯,从而勇于排除困难的信心和决心,以消除其盲目简单、依赖心理,浮躁焦虑心理和经不住风雨的脆弱心理。由此,在完成美术作业的过程中,我设法做到:1、为学生创设安静、和谐而又愉悦的环境,根据主题,配不同背景音乐。2、让学生在引导下,围绕课程内容,敞开心扉,渲泄释放自己的情感。3、通过严格的作业程序要求,让学生控制浮躁心理,独立完成。4、面对材料准备困难;先克服,增强其抗挫折意识,矫正其脆弱心理。5、耐心帮助、引导学生,让学生萌发积极向上的心理情绪,强化进取心。6、有选择地通过作业展评来调动学生的积极性和进取心。这就是说,在完成美术作业的过程中,老师就要注意捕捉、挖掘学生身上的“闪光点”,而后通过作

2、业展评来发现和表扬其优点。如,有的学生构思大胆,想象奇特;有的学生制作精细,一丝不苟;有的学生虽造型一般,但色彩漂亮;有的学生卷面清丽,制作认真;又有的学生思维活跃,有独特的见解等。在作业成绩评定中都应予以表扬,并设法创设舒适的心理环境,为学生提供表现的机会。三、开展轻松的美术活动,抒发内心情感,获得身心健康。教科书的特点就是强调趣味性的美术学习,因此,运用各种丰富多彩的活动方式来设计教学内容,贴近学生的生活经验和感兴趣的事物,这就有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。我们以激发学生学习兴趣为前提,兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要,这既顺应了学生的心理发展的需要,突出情感、学习态度

3、、价值观的养成,又能循序渐进地传授基础知识和基本技能。由此我认为,美术教学应特别注重具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动。在上美术课时,我尽量多渠道向学生展示美术学科的内在魅力,使教室里充满了和谐、轻松和快乐的气氛,每个人都爱上美术课;尤其是后进生也积极参加课外美术小组活动,能使他们的爱好和特长得到更好的发挥,增强了他们的自信心。美是什么?美也就是人,世界上出现了人,世界就变得美了。而美的自然环境又培养着人的美。追求美,并不是自己不美、而是更美。多年来,在教学中设法提高学生对事物的审美能力,让他们能从生活中发现美,欣赏美,同时获得美的享受,使教学活泼起来,并从感性认识上升到理性认识,从而促进学生提高美学素养,塑造完美的人格,提高思想品德,增进身心健康,获得全面、和谐的发展,成为对社会有更大作用的人才。

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