师生良性互动的几点建议.docx
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1、师生良性互动的几点建议江苏省丰县欢口中学 刘成功摘要:师生互动在学校教学情境中是一种受到普遍关注的现象。良性的师生互动能促进教与学的良性发展,提高教育教学质量,同时也能够促进学生健康人格的发展。然而在现实教学实践中,在师生互动方面仍有不足之处,存在一定的误区。本文就形成师生良性互动方面提出了一些粗浅的建议。一、问题的提出学校情境中的师生互动并不是一个崭新的话题,它于上世纪70年代在西方就已成为一个比较完整的研究领域。我国在这方面也有大量研究,关于这方面的论述亦是比比皆是。互动即指社会互动,是来自社会学的一个重要概念。中外理论家曾就不同角度对师生互动给予分类、归纳和探究。国外艾雪黎等人、利比特与
2、怀特等人、国内吴康宁等人以及王家瑾都提出过课堂互动的分类。我国学者吴康宁等人从教育社会学的角度,从互动主体出发,把师生课堂互动分为师个互动、师班互动和师组互动;从行为属性出发把师生互动分为控制一一服从型、控制一一反控制型和相互磋商型。我国中小学课堂主要以师班互动和师个互动为主。行为属性上表现为控制一一服从型。师生互动与师生关系联系密切。新课改要求建立新型的师生关系,以促进学生身心全面和谐发展,培养学生积极、乐观、向上的健康人格。这一切都需要在良好的师生互动中实现。然而在中小学师生互动的实践中仍存在一些不容忽视的问题,在认识和行为上还存在些许偏差。二、师生互动的现状目前课堂上呈现不同形式的师生互
3、动,最经常的就是课堂提问,师问生答,师个、师班互动明显,很少出现师组互动。教师控制着整个课堂,学生自主提问和课堂讨论也很少。尽管中小学课堂出现不同类型的师生互动,但中小学教师仍需进一步提高对互动的认识。现象一互动耽误课堂任务的完成。教师每堂课都有具体而明确的任务要完成,如果课堂上留给学生时间去思考、讨论或回答问题,这一堂课的任务就很可能不能完成,就意味着教师要牺牲其他时间来弥补,因为中小学课业繁重,一学期的课程全安排的满满的。这就迫使教师拼命赶,学生拼命记、拼命做题,师生互动有时确实很少。在我国应试教育的大环境下,一时很难改变广大教师的观念。大多数教师仍乐意采用传统的讲授式教学,这无疑会节省大
4、量宝贵的课堂时间,但是同样也失去了与学生交流互动的良好机会。教师占据中心位置,预设并控制着整个课堂教学,学生只是被动服从者,这一现象仍很普遍。可是考虑到数量和质量、效率与效益的问题时,这种现象很令人担忧。教师、家长甚至学生本人都认为考上大学,拿到文凭就万事大吉了,却忽略了 “成人”的教育。心理失调乃至轻生、犯罪的大学生的数目在不断增长。学生在求学期间一些价值观念及人格的发展都是在不断的与人交往中形成的,师生互动尤其重要。良好的互动不仅能促进学生的成才,而且对学生身心各方面的发展都大有裨益。例如课堂上的师生平等与相互尊重会内化在学生的价值观中,增进学生健康人格的形成。现象二 互动就是与优等生的对
5、话。课堂互动出现明显不平等的状况。优等生处于被优先照顾的行列。特别是在公开课上,他们能为班级争得荣誉,高考又能为学校添光彩,是学校的一面旗帜。在平时的课堂提问上,多数教师经常是倾向于提问优等生。即使提问所谓的后进生,如果他们回答不上来,也不去引导他们得到正确答案,而是马上提问优等生。人们好像有这样一种偏见,学习好就一切都好,学习不好就一无是处。现在的教育已有从精英教育逐渐向大众化教育转化的发展趋势。而且人人都有接受平等教育的权利。人的智力有高下之分,发展也不平衡。关注个体差异,因材施教,使每个学生找到自我的生长点应该是广大教育工作者追求的第一目标。在社会经济发展迅猛,社会竞争激烈的今天,实现教
6、育过程中的公平有着十分重要的意义。然而,在现实中,人们似乎并没有意识到这一点。现象三互动就是简单的你问我答。课堂上的师生互动主要是提问、讨论、个人演讲等形式出现,其中提问居多。常见的问题形式有:是不是、是什么、为什么或怎么样。许多人认为课堂互动就是简单的师问生答,只要课堂上的气氛轰轰烈烈就达到新课改的要求了。有意义而生的互动才是真正意义上的互动。互动注重情感交流而且是一种建立在深层意义上的相互理解的过程,对学生产生巨大的教育意义和影响力。新课改提倡的是一种有意义的互动,以更有效地促进学生知识的掌握、能力的培养和完美人格的养成。基于“是不是”或“是什么”的问题上的互动严格说来并不是真正意义上的互
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