心中盛开教学花.docx

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1、心中盛开教学花现代汉语教学资源的开发与大学生语言能力的培养培训班学习心得井冈山大学 刘禀诚5月23至5月30日，我有幸参加了江西省高等学校师资培训中心组织的、由上饶师院承办的现代汉语教学资源的开发与大学生语言能力的培养培训班学习，先后聆听了胡松柏教授、章新传教授、汪应乐教授、程肇基教授、谢旭慧教授、葛新博士和张灵教授的讲座。他们的讲座，内容丰富，视野开阔，发人深思。总体来说，我有如下三点深切感悟：一、倾注爱心，唤醒学生学习热情江西省“新世纪百千万人才工程”人选、江西省高校中青年骨干教师、上饶师范学院教学名师谢旭慧教授用富有激情的语言为我们讲授了现代汉语语言资源的开发与利用。谢教授讲授了汉语的现

2、状（国民语言文字应用能力下降、汉语的国际地位有待提高、汉语教学在国内高校的现状）、教学理念（教什么课、教什么人、在什么样的背景下教、达到什么目标）、生活语言资源开发与利用（已开发利用的语言资源、开发整合课程资源的原则、开发整合课程资源的途径与手段、例证法）等三大方面内容，内容相当丰富，始终热情洋溢，语言幽默风趣，使人心驰神往。经谢老师一点拨，我们会发现：原来现实生活中可以开发的语言资源居然有这么多，诸如手机短信资源、电视喜剧小品资源、歌曲资源、独具特色的各地方言资源、灵活多样的交际口语资源、丰富多彩校园语言资源、精美绝伦的文学语言都可以充分利用。令人印象深刻的是谢教授的“激趣教学法”，包括例证

3、法、游戏法、歌咏法、试教法、竞技法、表演法等。特别是例证法，谢教授旁征博引，信手拈来，用大量鲜活的语言实例，幽默阐释了例证法中语料的选择和运用。按照谢教授的教学理念与教学实践，我们就一定能够达到如下教学改革成效：1.在课程目标的定位上，由“知识为本”向“能力为本”转变；2.在课程内容的设置上，由以“教材为本向以“生活为本转变；3.在教学方法的运用上,由教师的“独白课堂”向对话互动的“生态课堂”转变；4.在课程体系的建设上，由过去的“单打独干”、“各人自扫门前雪”到现在的“横向联合、资源共享”转变；5.在课程的实效性上，学生由过去的“厌学怕学”向现在的“乐学爱学”转变。谢教授不仅在教学上充满热情

4、，在生活上也是如此。她曾经帮教过热爱言语交际的服刑人员。还有汪应乐教授，上课激情洋溢，极富爱心，他通过教师职业发声与保健这一讲座告诉我们：注重发声本身就是一种职业热爱。汪老师还经常做义工，以实际行动践行他的博爱思想。二、巧施方法，提高课堂教学质量整个培训班学习，各位老师都很强调教学方法的运用，印象深刻的主要有程肇基教授的课程基调艺术、汪应乐教授的教师职业发声与保健、谢旭慧教授的现代汉语语言资源的开发与利用。江西省“新世纪百千万人才工程”人选、江西省教学名师、教育心理学研究专家程肇基教授上课伊始就与众不同。他先后拿出两幅几何图画，让学员们自己说、自己听，并根据听说的内容画画，并告诫我们：传统教学

5、有时值得怀疑，应向学生学习。然后，程教授的授课内容围绕四个方面展开：1.正确认识；2.塑造心态；3.激发能量；4.教学设计。程教授强调人生态度，认为：幸福，应该是兴趣与意义的结合。程教授更强调教学方法，认为：上课不仅仅是“二传手”，还要面对对象，抓住大学生特点，要传授方法。最后他概括了 “开发能力”的五句话，印象颇深的有“优秀是一种习惯” “生命是一种过程”等。汪应乐教授则从爱护教师和教师职业的角度谈论教师职业发声与保健，主要探讨了 “为什么要做教师职业发声与保健方面的研究和指导” “教师职业用声的特点”“对教师职业发声的基本要求”“适应教师职业用声要求的科学方法”,着重探讨了最后一点，认为：

6、声音质量主要决定于两个因素，一个是气息，一个是共鸣；气息锻炼（胸腹联合呼吸）是声音质量的基本保障，共鸣锻炼（自如调配各共鸣区）是高效省力发声的巧办法。可见，汪教授特别注重方法的训练。我们要想长时间讲课不累人，不注重发声方法是万万不能做到的。谢旭慧的讲座也特别强调“激趣教学法”尤其是例证法的运用。谢教授坚信“左顾右盼皆学问，说说笑笑做文章”的道理，善于抓住大学生心理特点，做到上课幽默风趣，学生爱听爱学爱实践，大大提高了教学质量。三、博采众长，拓宽课堂教学视野在授课当中，各位老师都很强调教学视野，印象深刻的主要有胡松柏教授的汉语方言与汉语方言学漫谈，章新传教授的现代汉语教学的历时观、葛新博士的理论

7、语言学视域下的现代汉语教学。他们注重汉语教学的“普-方-古”视野，注重语言学理论指导下的汉语教学与研究。胡松柏教授的汉语方言与汉语方言学漫谈谈论的是现代汉语教学的方言观。胡教授讲座内容主要包括方言与方言学、汉语方言的调查、汉语方言的研究等三大方面。胡教授强调方言观对于语言学的意义、对于文化人类学的意义以及应用价值，强调挖掘地方方言进行教学与研究的重要意义。章新传从历时观角度探讨现代汉语教学，认为：教师在现代汉语教学过程中,有机地结合古代汉语的相关知识，从汉语发展史的角度勾联古今，以使学生不但知其然而且知其所以然。为此，提出了主要理由：1.基因遗传割不断的联系;2.追根溯源知其所以然。其间，都从

8、语音、文字、词语和语法的角度举出了大量鲜活的语例，颇具说服力。最后提出了三大操作原则（有机、适量、科学）。葛新博士则立足理论语言学视野，讲座内容包括三方面：1.探讨了现代汉语教学现状，认为现代汉语课“面目狰狞”，试图为现代汉语课开出“良方二2.从学科设置、学生基础、课程名称、教学目标等方面探讨现代汉语教学，并质疑“三基”“三能”说，语言能力和语文能力等概念。3.从语音、语义、语法等角度探讨如何教现代汉语课。最后，强调“教无定法 教有定则”。葛博士的讲座极富思辨色彩，充满大胆革新思想，对我们教学与研究很有启发性。总之，这次培训学习让我深切感受到这是一场“学术盛宴”“精神盛宴”，也让我深切地感受到现代汉语教学的美好前景。“它山之石，可以攻玉J我相信，只要我们向教学名师学习，做到有信心有热情有方法，心中盛开“教学花”,定然会“硕果累累”！