纸艺活动中有效激发中班幼儿创造力的策略探析 优秀专业论文.docx

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1、纸艺活动中有效激发中班幼儿创造力的策略探析摘要：幼儿教育在国民教育中占据越来越重要的地位，对于幼儿综合素质的培养也逐渐受到多方面的关注。纸艺活动作为幼儿教育活动的重要组成成分，如何利用有限的时间和空间，发展幼儿的综合素质，也成为社会各界关注的重点问题之-O本文依据自身多年的教学经验，以纸艺活动中幼儿园中班学生创造力的培养途径为例，探求幼儿教育的有效策略，以促进幼儿教育的健康、可持续发展。关键词：纸艺活动，创造力，幼儿活动随着时代的发展，创新已经成为衡量人才的一个重要标准，创造能力及创新能力也逐渐成为教学的重点。在幼儿阶段，艺术教育占据了很大的教育空间和时间，是幼儿教育活动的主要内容，如何在艺术

2、教育中激发和培养幼儿的创新意识,就成为目前教育学者普遍关注的话题之一。本文以纸艺活动为切入点，探索中班幼儿教育活动中创新能力的培养，以抛砖引玉，为幼儿素质教育的发展奠定必要基础。对于幼儿在纸艺活动中创造力培养的有效途径，本文认为可以从以下几方面进行分析，以确保幼儿创新意识的激发，让幼儿在活动中培养创新能力。1、营造良好氛围，引导幼儿创造所谓“近朱者赤、近墨者黑”，环境对于人的发展的影响已经得到了科学研究的证实。因此，要培养幼儿的创造力，也应该注重中班幼儿纸艺活动中学习氛围的营造。新颁布实施的幼儿园教育指导纲要中，既强调幼儿本身的发展规律，尊重幼儿个体成长的方式与理解方式，又强调幼儿与人类社会、

3、与自然环境之间的互动。这也就意味着，在中班幼儿教育中为学生营造良好的教学氛围，不仅仅是学生创造力培养的要求，更是中班学生接受教育的必要条件。首先，在纸艺活动室或幼儿教室中，教师要充分利用有限的空间，营造良好的学习氛围，为学生提供创造的素材。教师在每次纸艺活动课上课之前，可以对活动室进行布置，如在我是小厨师的课堂上，一位教师事前对教室进行布置,其次，教师要学会营造宽松、自然的纸艺活动环境。纲要也强调要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有参与尝试的机会:在纸艺活动课上，教师要充分相信学生，担当指导者的角色，与学生共同解决难题。如某位教师在纸桥一课的授课中，用两个易拉罐作桥墩，一张纸作桥

4、面，设计这样一个教学情境，“一个大胖子（用装满橡皮泥的圆盒子）要过桥，请小朋友自己设计做桥，怎样才能使一张纸做的桥面承得住一盒橡皮泥？ ”在整个过程中，教师充分相信学生，与学生共同探索，反复试验，在失败时鼓励学生，在关键点指点学生，让学生在自由、宽松的环境中，激发思维，主动学习，为学生的创造提供了条件。2、设计以人为本，激发学习兴趣要培养幼儿的创造力，还应该因材施教，以幼儿的需要和能力水平为基础进行教学的设计。根据儿童心理学中幼儿发展的特征，中班幼儿的认知能力较差，而且本身的注意力难以长时间集中在一件事情上，很容易被新奇事物所吸引。根据幼儿的这一特点，教师要注意选择学生感兴趣的设计方式，促进学

5、生能力的提高。首先，在纸艺活动中，教师可以根据幼儿的喜好，选择生活中的素材，利用学生经常接触到或观察过的事物为模型，让学生进行纸艺活动的创造。如在母亲节前夕，教师以礼物为题，让幼儿利用纸艺活动为母亲准备一份礼物。在认识自我的活动中，教师让幼儿观察自己衣服上最漂亮的地方，如胸前的小花、衣服上的动物图案、整件衣服的样子，让学生看着自己的衣服，折纸或手撕画，表达出自己衣服的特点。再者，教师在进行纸艺活动教学时，要根据幼儿知识掌握的情况及学习的内容，设计纸艺活动的主题。例如，中班幼儿在认识了几何图形以后，让学生利用纸艺艺术作品，表达不同图形的区别，并用不同的几个图形，拼接成宫殿，激发学生学习兴趣的同时

6、，也让学生的学习知识得到了巩固。3、激发和保护幼儿的“突发奇想”“突发奇想”是创造力发挥的前提条件，激发和保护幼儿的“突发奇想”，无疑是在激发和保护幼儿的创造意识和创造力。在艺术教育中，艺术作品往往是幼儿自我表达的一种方式，他们以一种独特的方式来反映他们看到或感知到的世界，因此，在这个世界里面，教师要有足够的耐心，通过观察和与幼儿的交流，充分了解幼儿要表达的含义，而非对幼儿作品以自己的方式理解、处理。对于幼儿的纸艺作品，尤其是与普通表达大相径庭的作品，教师不要一味地否决或无视,而应该注意引导和保护。首先，教师要刻意地保护幼儿的“突发奇想”。对于教师不曾见过的表达方式，教师要予以理解，给学生表达

7、的机会。如在一次纸艺活动中，教师安排的主题是利用纸艺，为妈妈制作一份母亲节的礼物。有的小朋友用折纸折出来漂亮的围巾；有的小朋友折出了小轿车；还有的小朋友利用纸艺做出了丰盛的饭菜。但有一个小孩子用纸艺和蜡笔画出了下雨的天空。当时，旁边的小朋友都笑话她和别人的不一样，我一开始也很难理解，但我没有立即否决她，我让她说说为什么用这样的方式表现太阳。小姑娘说，“我妈妈是做导游的，每天都很辛苦，只有在下雨天的时候才能早点回家休息，所以我想把雨天送给妈妈，这样妈妈就可以休息休息了:孩子的突发奇想让我震惊，同样的也让我感受到了学生创造力和想象能力的萌芽，教师对学生突发奇想的保护，无疑是激发和保护学生创造力最好

8、的方法。其次，教师要引导学生“突发奇想”。如在纸艺小小发明家设计活动中,一开始学生的作品围绕着生活中的器皿、工具制作，难以突出新意。这时候教师可以适当引导学生“突发奇想:如一位教师在这一节活动中用言语引导学生，“妈妈上班很辛苦，打车太贵了，自行车又太慢了，我们制作一个既省钱、又方便的交通工具送给妈妈好不好:让学生充分发挥想象，为妈妈设计交通工具。教师也可以引导学生利用太阳能的能量，运用到交通工具里面。这样一方面激发了学生的想象力，同时也为学生的创造力提供了可能。4、注重信息反馈，强化创新意识在幼儿创造力培养的活动中，仅仅激发学生的兴趣，保护学生创新意识还远远不够，还必须对于学生的创新及时、准确

9、地给予反馈，强化学生的创新意识。让学生在强化的过程中，将创新意识融入到思维中，并在以后的发展中逐渐增长自己的创造能力。首先，评价要有内容。信息反馈不能简单的以“你真棒！”、“真漂亮！”来实施，而应该在评价里面加入实质性的东西，强化学生的创新意识。如在学生的纸艺作品完成之后，教师根据学生的实际，这样评价学生作品，“你的剪纸做得真细致，还加入了特别的颜色处理，真棒！”，或者“你的作品用绿叶表达春天，很有创意！”等等。让学生不仅得到精神的鼓励，同时明确自己作品的优势，强化了创新的意识。其次，反馈要及时。在学生的作品完成之后，教师要及时予以反馈，这样才能起到应有的强化效果。教师最好在活动课中对于学生完

10、成的作品及时给予反馈，让学生看到作品的不足，突出的创意，让学生在以后的作品中，铭记创造力的重要性，强化学生的创新意识。在纸艺活动中，培养中班学生创造力的方式和途径还有很多种，本文仅从几个较易实施的方面进行了分析，以抛砖引玉，促进幼儿教育中幼儿创造力的培养。值得一提的是，所有的方法和途径，均是为了提高幼儿的创造力及综合素质，仅仅是教学的一种手段，教师在运用教学策略时，一定要根据学生的实际，设计教学方法，避免教学中出现为追求方法而改变教学方向的本末倒置的教学设计。参考文献1姬春丽，激发幼儿创造的火花，演绎幼儿创造的才能J,科学大众，2009年第7期沈莺，手工活动-放飞幼儿创造的翅膀J,科学大众，2009年第2期3丁晓梅，在手工制作中培养儿童的创新能力J,科技信息，2011年第16期