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第四步,学生学习任务管理;第五步,基于过程的学习评价,含教师的评价、来自同学的评价和学习者自我评价。量规是学习的“脚手架(scaffold)”,运用评价量规,教师能及时将评价结果反馈给学生,提示学生反思学习过程中的不足并不断改进,从而高质量地完成学习任务。量规具有目标导向作用,量规中的学习目标描述可以帮助学生了解“什么是高质量的学习”,促进学生对任务目标的理解,确定任务质量的达标程度,培养学生的学习效率、效益、效果意识。因此,进一步完善多元化的量规评价的标准和要求,将有助于学生形成较强的观察问题、分析问题、处理问题的能力,为学生的全面发展创造条件。
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