《智慧课堂教学模式的实践研究》课题研究开题报告6篇.docx

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1、智慧课堂教学模式的实践研究课题研究开题报告6篇中学数学智慧课堂教学模式的实践研究课题研究开题报告（一）一、研究的目的、意义、价值：研究的目的:通过本课题研究，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。实践意义:教学模式是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一

2、系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学。最终促进学生的全面而富于智慧的发展。二、阶段性研究中重要概念的说明：“智慧”就是知识、能力与美德的综合体。“课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场所。“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生

3、活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。三、课题研究的理论依据本课题研究的理论依据主要有：（一）素质教育基本理论。在素质教育中，我们更注重学生的创新和实践能力的发展，而不是只看学生对知识和技能的掌握

4、。在数学教学中，学生的素质，更多的体现在学生是否能用数学的方法创造性地解决生产、生活中实际问题，和在日常生产生活中能利用已有的数学知识解释一些数学现象。（二）基础教育课程改革纲要和数学课程标准。数学课程标准十分强调数学与生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明J其总目标中也明确提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练,忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。数学发展论认为，现代社会的发展特点和发展趋势，

5、就是事物的定量化和人的定量思维，它的基本语言是数学。数学将成为21世纪的每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能作为每个公民必备的，我们的数学智慧课堂教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。如果教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉快与成功的体验之中。现在义务教育课程标准实验教材的使用正是为学生将来具有较强的应用数学的意识打下良好的基础，我们可以通过以下方法来落实。四、课题研究的主要内容、主要方法本课题研究的主要内容是：1、探求如何利用数学智慧课堂教学，课外活动和在日常生活中培

6、养学生的数学智慧的应用意识，发展学生的数学智慧应用能力，进而形成良好的数学素养。几乎每一种数学知识，在生活中都有其原型,让学生在接触和学习数学自觉地去寻找其实际生活原型;在实际生活中，使学生逐步学会主动地从数学智慧的角度观察和认识世界，初步形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力。2、遵循“生活问题一一数学问题一一数学模型一一数学问题-一生活问题”这样一种数学知识的呈现过程，探讨将数学智慧课堂与生活融合起来培养学生数学素养的可操作性较强的智慧课堂教学模式。本课题研究的主要方法有:1、行动研究法。研究必须以课堂教学和数学实践活动为主阵地,充分发挥教师实践优势，在教学中研究，在研究中教学，研

7、教相长,体现教研为教学服务的思想。2、教学建模法。在研究中必须不断研究、实验，形成操作性较强的有利于培养学生数学素养的智慧教学模式。3、文献查阅法。4、实验总结法。五、课题研究阶段性过程设计（包括阶段性研究时间安排、阶段性研究内容、负责人）：第一阶段:实验准备阶段（2008年3月一一2008年7月）组建课题组，拟定研究计划，组织教师学习相关理论，广泛收集资料，形成数学智慧课堂教学模式初稿，申报课题。（负责人:）第二阶段:实验研究阶段（2008年8月2009年7月）研究,完善阶段，主要任务是继续学习相关理论，并对三月份以后形成的初稿中存在的问题进行修正、补充，然后再通过案例进行验证调整，同时进行

8、开展课题研究。（负责人：）第三阶段:总结阶段，（2009年8月一一2009年10月）主要任务是总结研究工作，撰写研究论文，确定我校的数学智慧课堂教学模式。（负责人:）六、预期阶段性研究成果及展示形式（如调查问卷、教学案例、反思、论文、研究课教案、课件等）：1、与课题研究相关的理论专著的学习笔记。2、关于“数学智慧课堂教学模式”的理论综述。和课题相关的教育教学论文。3、关于“数学智慧课堂教学模式”的调查问卷、教学案例。4、研究课教案及教学课件。5、教学随笔、反思、论文、研究课教案。七、课题组成员及分工课题第一负责人，负责研究方案及开题报告和研究报告的撰写，负责课题研究的领导工作。课题第二负责人，

9、具体负责课题研究的组织、协调工作，以及与总课题组沟通、组织撰写研究论文等事宜。课题实验教师，负责具体实验研究工作，发挥课堂、活动等主渠道作用，进行实验过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究论文。小学智慧课堂教学模式的实践研究开题报告（二）一、开题活动简况课题名称：小学智慧课堂教学模式的实践研究研究目标：1、通过课题研究，构建现代信息技术条件智慧化的课堂教学。2、通过课题研究和实施过程，完善教学目标，形成民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围，形成自主、探索的智慧课堂教学模式。3、通过课题研究和实施，使本组教师在积极参与智慧课堂教改研究与实践的基础上，教育观得到更新，教育素养和科研能力得以提

10、高。4、通过课题研究和实施，让教师运用自己的智慧启迪学生的智慧。教师通过智慧教学，教给学生终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。学生通过智慧学习，学会发现、学会思考、学会探索、学会创造。研究内容:1、改善师生关系。落实智慧课堂教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，强调通过交往，重建和谐的、民主的、平等的师生关系，创设基于师生交往的互动、互慧的教学关系。2、完善教学目标。既重视知识与技能，又重视情感态度与价值观等方面的基本要求，并且突出培养学生的创新精神、实践能力和合作学习能力。3、变革学习方式。强调发现学习、探究学习、合作学习，以培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践

11、中学习。倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析力和解决问题的能力以及交流与合作的能力。4、改革教学评价。探索适应现代信息技术条件下智慧化课堂教学的智慧化的教学评价内容、方式，促进师生智慧的挖掘、发展。研究方法：1、文献研究法。通过对课堂教学的相关文献的梳理研究，总结智慧课堂教学模式的特点和内在规律，探索具有个性特色的课堂教学理念和模式。2、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前课堂教学中普遍存在的积极与消极的现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。3、行动研究法。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。坚持边实践、

12、边探索、边研究，边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔。立足于每一天的教育、学习生活，反思自己，超越自我，做到总结成果和推广运用相结合。4、个案分析法。不断收集典型教师的典型课例及课中的典型教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。5.经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。组织分工：方式：本课题由我校课题组成员集体承担，既分工又协作，骨干教师引领、同伴互助，团结一心、产生合力。（一）科研课题领导小组：负责学校教育科研工作的总体安排，日常管理、科研督导。组长:（二）科研课题审核小组：负责组织科研课题申报、评审、立项工作。组长：副组

13、长：（三）课题组实验教师参与实际研究，写心得、收集整理材料实验教师：（四）成员工作分工（建议）：课题负责人，负责整个项目的落实、开展和总结性评价；:参与管理和研究，并参与实验班教学研究及论文写作*:负责具体措施的落实，并参与实验班教学研究及论文写作；:实验班教学及论文写作进度安排本课题分为三个阶段第一阶段（2021. 11-2021. 12）课题研究的准备阶段：申报立项和理论准备。1 .成立课题研究小组，确定分工。2 .课题组成员深入学习智慧课堂等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。3 .认真调查、了解学生当前常态下的课堂学习情况，如：学习方式、效果、课堂评价等，形成调查小结。4 .制定具体

14、的智慧课堂方案，便于执行。5 .理论学习：智慧课堂、教学改革与教师专业成长等书籍。6 .调查问卷：制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。第二阶段(2021.1-20_.6)课题研究的实施推进阶段：1 .根据课题方案和学生意见，再查阅了相关的资料后，分析、探索学生乐于接受的，真正有效的智慧课堂教学模式，提高自主学习、合作学习的能力。2 .重视进行智慧课堂教学方法的指导。在实践中使教师掌握智慧课堂教学方式方法，使学生在智慧课堂下逐步掌握合作学习的正确方法。3 .重视检查、反馈机制的正常运作。在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的智慧课堂教学提出针对性的要求。4 .

15、加强课题研究教师网络空间的建设。发挥教师网络空间的信息传递、资共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。第三阶段(20_.7-20_.12)课题研究的总结阶段：1 .对整个研究过程进行资料的收集、整理、分析、反思,形成有价值的论文集、优秀案例集、“我最满意的教学设计”三种文集。2 .实行课题行动研究单的跟踪研究，达到有问题及时记录，及时整理，及时解决，促进课题研究的有效性。3.加强课题研究资料的整理汇总，通过书面汇报和课堂展示,提高课题研究的实效性。对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料，进行归因分析,撰写研究报告，做好结题准备工作。积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校全面开展智慧课堂教学，教育质量、教学水平的全面提o经费分配：学校设立专项的基金用于课题实验研究