新时代劳动教育的教育目标.docx

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1、一步增加。这也进一步说明“生产劳动”概念本身已经越来越无法等同于“劳动”概念本身。第四，复合型劳动越来越重要，也越来越普遍。放眼世界，劳动的形态划分已经不再条块分明，第一、第二、第三产业往往交叉叠加。比如，城市郊区的采摘园既是第一产业（种植业），又是第三产业（旅游业），与之配套的种植设备还涉及第二产业（工业）。因此，今天的劳动教育不仅要教育学生认识劳动形态的新时代特征，还必须引导学生加强跨学科学习，为成为全面发展的复合型人才做准备。第五，也是最重要的一个命题，就是新时代劳动教育一定要高度关注劳动价值观的确立，即在劳动教育中设定真、善、美等价值目标。前文讨论的劳动形态之变，已经内涵了许多劳动价值

2、观的问题，诸如如何正确看待体力劳动、脑力劳动，如何看待第一、第二、第三产业在产业结构中的变动，如何看待“低端”服务业的贡献，如何认识劳动世界里的性别平等，等等。这些劳动领域的新课题，都需要新时代劳动教育予以悉心回应。在具体教育实践中，高等教育、职业教育需要特别强调专业、技术、职业能力养成的劳动教育，而基础教育中的劳而是将这些知识、技能的学习作为抓手去确立劳动价值观、涵养健康人格。简言之，学生可以不会具体的某项手工，但他一定得尊重、热爱劳动和劳动者。同时，劳动教育要体现对真、善、美的精神追求，为学生带来精神上的收获与社会生活的美感体验。此外，实际的教育生活并不像我们在逻辑上对教育目标的切分那样，德、智、体、美、劳泾渭分明。实际教育生活中的“五育”其实只有一体，那就是“教育”。新时代的劳动教育一定要和其他教育融合实施。与此同时，劳动教育还一定要有真、善、美的教育成分和精神气质，因为唯有劳动教育与智慧生活建立联系，唯有劳动教育能够带来精神上的收获与社会生活的美感体验，才是这一代孩子、家长所真正期盼的“新”劳动教育。新时代劳动教育的教育目标之“新”，一定要继往开来、与时俱进。当然，人民对优质劳动教育的需要，既要求劳动教育在目标设定、内容供给上是优质的，也希望劳动教育的实践形式是精致、美好、有效的。这就需要我们努力确立劳动教育“新”的实践原则。