教育系统腐败案警示教育心得体会四篇.docx

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1、校园腐败案警示教育心得体会四篇学习浙江省嘉兴市秀洲区系列校园腐败案剖析心得体会今天学习了浙江省嘉兴市秀洲区系列校园腐败案剖析，对我思想触动很大。贝建荣、张解林、戴国强3人在市场经济大潮和社会不正之风的冲击下，受利益驱使，堕落为罪犯，导致自己走上犯罪道路的内因是人生观扭曲、价值观倾斜、法制意识不强。他们忽视政治理论学习和世界观的改造，放松对自身的要求，以致受到不良社会风气的影响和腐朽思想的侵蚀，心理失衡，利令智昏，最终堕落到利用手中的职权、便利条件搞权钱交易、搞侵吞、谋私利，在犯罪的道路上越陷越深。原来一提廉政，总认为那是政府的事，是党政领导干部的事，是社会上的事，似乎与学校无关，更与自己无关。

2、通过学习，才认识到廉政是一种文化，廉政建设不仅仅是党委政府的事，与学校密切相关,与学校中的师生关系重大，廉政文化教育进校园，对拓宽廉政教育领域，下移反腐倡廉重心，加强学生思想道德教育，从青少年时期就培养萌生其反腐倡廉意识，促使整个社会形成以廉为荣、以贪为耻的社会文化环境，具有重要意义。党的十九大提出：再一次强调坚决反对和防止腐败，是全党一项重大的政治任务。廉洁教育进校园成为加强党风廉政建设，巩固扩大反腐倡廉成果的一项重要举措。廉洁教育进校园，有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让师生从小就具有抵抗腐败的免疫力;有利于依法治教，防止腐败;对树立教育的良好形象，促进教育事业健康和谐发展，也

3、有着十分重要的现实意义。存在于教育系统内部的管理混乱、监督制约机制流于形式、“看重业务能力，轻视廉政教育”等不良因素使得腐败蔓延滋长，基建、采购、后勤等部门成为校园腐败的“重灾区”。新时期的校园，一些同志由于放松了自己思想修养，忘记了党的宗旨，忘记了自己手中的权力是人民赋予的，逐步淡漠了法制观念。置党多年的培养教育于不顾，利用职务之便做出有悖于共产党员、人民公仆的原则和宗旨的事情，迈出了罪恶的步子，最终身败名裂。原来是人民的干部，现在成了人民的罪人，其教训是惨痛的。前车之鉴，后车之师，我们一定要从这些案例中吸取教育，引以为戒。一、廉洁教育是学校、教师的职责所在1 .学校廉洁教育，是国家廉政建设

4、的一个组成部分。建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防体系，学校廉洁教育正是着眼于未来的考虑。学校的廉洁教育就是通过教育，使学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化,最终真正成为学生成长中的人格内容。同时，通过对学生的廉洁教育,延伸到家庭，放大到社会，从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。2 .学校廉洁教育首先是一种素质教育、成才教育。廉政防腐政策要求学校要按照素质教育的功能、特点、价值和规律，有针对性地采用课堂教学灌输、社会实践强化、校园文化环境陶冶等，施以外部教育影响，同时，调动和培养道德、情感、意志、兴趣、毅力、动机等非智力因素不断

5、刺激内部强化，使关乎廉洁的素质教育由外部影响渐次向内部提升，将廉洁意识内化为学生素质的一部分。3 .学校廉洁教育同时是一种关乎公平的教育。它要求学校以学生为中心，以关爱学生、服务学生为重点，让每一位学生都受到平等的待遇，每一位学生的个性都得到应有的尊重，每一位学生都能健康成长。为此，学校应致力于营造出体现自由公平的环境，使每一位学生都享有法定的权利、合理的教益、均等的机会和校纪校规所体现的公平正义，不因地域差异遭受歧视，不因贫富差异受到压抑，不因成绩差异而遭到冷漠。4 .学校廉洁教育还是一种关乎人文的教育。人文教育是旨在对学生进行促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其

6、实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成需通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。因此，学校既要注重发挥思品课在学校廉洁教育中的主渠道功能，又要善于发掘其他学科课程中所蕴涵的育人资源，包括廉洁教育的思想资源。二、教师是廉洁教育的关键教师的职业神圣而光荣，担负着培育下一代的艰巨任务，教师的人格对学生的学习、生活、为人、处事等诸多方面都具有潜移默化的熏陶作用，会直接地影响学生身心的发展。教师只有廉洁从教，教师才具备道德上的感召力，才能深刻影响学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和

7、自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任，甚至对未来失去信心。廉洁是教师立教之本。廉洁所持，道之所存;道之所存，师之所立。孟子认为“教者必以正”，为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。教师不仅要用广博的学识，授业解惑，而且还要用高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智、做人的楷模。因此，教师要“修身慎行，敦方正直，清廉洁白、恬淡无为”；要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，刻刻提醒自己要实实在在求学问、认认真真当老师、清清白白干事情，全身心地投入到

8、自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。廉洁是教师职业道德的本质要求。社会期望教师具有比其它行更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师育人的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱-惑时，严格约束自己，廉洁从教，抵制不良风气，坚守人民教师的操守。三、教师如何做到廉洁从教自律是关键。做到始终保持廉洁自律，两袖清风，清正廉洁，这是每一名教师最基本的行为准绳。党一

9、直教育我们要廉洁奉公、严格自律，经常向大家敲警钟。党员干部不廉洁，会使党在群众中的形象受到扭曲和破坏，教师不廉洁会使党、国家和人民的利益受到损害。有些教师并非学识不高，能力不强，就是因为未能廉洁自律，最后走向犯罪。因此，我们一定要树立正确的世界观、人生观和价值观，牢记全心全意为人民服务的宗旨。要警钟长鸣，经常检查自己的一言一行，做到自重、自省、自警,自励。排除非份之想，常怀律己之心，常修为官之德，始终保持共产党人的浩然正气。要提倡勤俭节约，反对铺张浪费，始终不渝地保持和发扬艰苦奋斗的优良传统和作风。只有这样，才能抵制腐败保持一身正气，保持共产党员本质。其次，要正确认识教师职业的苦与乐，树立正确

10、的人生观、价值观。教师这个职业，不会带来任何物质上的富有，但是在精神上却是充实的、快乐的。正如几十年如一日扎根青海高原的“孺子牛奖”获得者刘让贤所说：“我的生命在一批又一批孩子的身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福在年复一年的教育工作中获得。”因此,教师要树立正确的人生观、价值观，安贫乐教，爱岗敬业。学校要把廉洁教育渗透于学校所有教育的全过程，包括教学活动、校园文化、党团队活动和各类兴趣小组的活动。基于学校学生的年龄差异和不同的身心特点，学校廉洁教育应有不同特点的教育形式;基于廉洁品性形成的复杂艰难性，学校廉洁教育必须持之以恒。总之，作为教育系统的一名教师，我一定发扬艰苦奋斗的

11、光荣传统，抵制腐朽生活作风的不良影响。时刻牢记党的宗旨，廉洁自律，与时俱进，解放思想，开拓创新，在平凡的岗位上展现出新时期老师的政治本色和精神风貌，为人民的教育事业作出自己应有的贡献。坚守底线，践行使命读浙江省系列校园腐败案心得体会近期，认真阅读了浙江省秀洲区校园腐败三起案件，为腐败深入校园而深感震惊，为身为同行的教育战线上的党员干部不守底线的堕落而深表遗憾。以事为鉴，为了提高廉洁自律意识，自我警醒，我对三起案件进行了深入剖析。我认为教育腐败的原因主要有三点，现归纳如下，以期与同行党员干部共勉。一、忘记使命，得过且过教育的初心和使命是什么？孙尧说：“我理解，教育的初心和使命就是永远坚守为党育人

12、、为国育才的立场，培养合格的社会主义建设者和接班人；始终坚持以人民为中心发展教育的思想，办好人民满意的教育；主动承担服务国家发展的重任，加快推进教育现代化、建设教育强国那么一个学校的领导的使命是什么？就是建设好、守好为党育人、为国育才的阵地。教育属于上层建筑，具有政治属性、阶级属性。因此，学校的书记、校长既要是政治家，又要是教育家。要坚定不移地以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，明确共产党人的初心和使命，在党的指导思想中找准历史方位，明确身份定位；要认真学习领会习近平关于教育的重要论述，明确教育工作者的初心和使命；要把教育摆在优先发展的战略地位，着眼于学校未来的发展，按教育规律办事，努力

13、办好人民满意的教育。这是每个教育领导应该具备的第一政治角色，应该努力去做的第一政治使命。守不住，懈怠了，他也就失去了当领导干部的资格。而现实是，有很大一部分领导，在奋斗时将校长、书记的岗位当作是崇高目标去追求，而一旦如愿以偿，便万事大吉，什么政治站位、什么国家教育战略、什么党的教育方针、什么学校发展等等，逐渐的都抛却一边。大有“教育的发展不是我一个人的事，再努力也不一定起多大作用，不努力也不一定就拖后腿”的想法，开始得过且过，在其位不谋其政。对党和国家的忠诚之心、对学校和岗位的责任之心、对工作和生活的进取之心所剩无几，政治意识逐渐淡薄，政治立场不再坚定，不再是“四个意识”、“四个自信”、“两个

14、维护”的践行者，领导岗位成了自己养老等待退休的光环。思想滑坡，就会做两面人，干糊涂事，腐化堕落是早晚的事。二、无视底线，随意伸手党的宗旨在于全心全意为人民服务，就是说，党员干部为人民服务是全心全意的，是不求回报的。校领导的宗旨就在于全心全意为学校发展服务、为教师工作环境改善与能力发展服务、为学生未来前途服务、为家长及社会满意服务，而这一服务仍然是全心全意不求回报的。这是站位，也是格局。当然，很多人可能达不到这种格局，但将政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律当作标尺就十分必要了。这些标尺是高压线，也是底线。只有心中有戒尺，不触底线，不越红线，才能做到全心全意为人民服务。因此

15、，作为党员领导干部，要让严明的政治纪律和严肃的政治规矩成为自觉行动，做到内化于心、外化于行，坚决同各种错误思想和错误行为旗帜鲜明地作斗争，把讲纪律、守规矩作为第一要务。一些教育领导干部在上岗初期是有底线意识的，自我约束力也很强，但随着在下属的恭维与社会糖衣炮弹的作用下，开始迷失自我，变得飘飘然了。开始唯我独尊，我行我素，开始有了 “身份”。正常为人民服务的事情，诸如学校施工承包、中层领导提拔、教师评先选优等等，也逐渐扣上了 “照顾”的帽子。于是，将一些无异于回扣的“感谢”当作理所当然，底线意识越来越淡，手伸得越来越长。量变积累成质变，无视违规违纪必然导致违法。三、随波逐流，异常攀比一些校领导上岗后，忘记了初心，无视使命，不守底线，自然而然就将自己的格局“放大了”。除了不安于专心研究教育外，却积极投身于社会交往，将自己标榜为“社会人”。融入社会交往的洪流后,应酬多了，人情往来多了，出手阔绰了，消费水平提高了，虚荣心强了，于是产生了与他人的攀比心理。师者，本为