《单式折线统计图》评课稿.docx

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1、单式折线统计图评课稿尊敬的领导、伙伴们：上午好！我评课的关键词是关注1、关注学生的学习起点只有关注学生的起点学生的学习才能真的发生，学生才能更有目的，更轻松地学习，才是真正的学习减负，起点（1）卢老师先从数据到学生学过的统计表，再由统计表到学生学过的条形统计图，最后由条形统计图引出要学的折线统计图,转化过程直观、自然；起点（2）卢老师在教学折线统计图的结构时与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，这有助于学生数学能力的培养和发展。2、关注统计的现实意义想想我们为什么学数学？是为了在生活中遇到困难时能用数学知识、技能、思想、方法、思维去解决自己的困难，学习生活中用得着的

2、数学，这一点必须让学生知道，卢老师在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。素材富有现实的意义，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。3、关注核心素养的支撑点本节课的核心素养支撑点落在学会学习和责任担当两个要点，学会学习主要落在信息意识这一方面，卢老师通过问题驱动，折线统计图上的点到底表示什么？为什么这个点表示数量就是138,而另一个点表示就是82呢？等问题使学生能自觉、有效的使用数据信息

3、，培养了孩子数字化的生存能力。责任担当主要落在国家认同这一方面，卢老师通过冰雪大世界的数据统计、数据分析、数据解读及数据未来的变化趋势，让学生感受到游客逐年增加真正的原因是国家的进步、发展影响着我们的生活，进一步激发学生为实现中华民族伟大复兴而读书的信念。4、关注数学核心素养训练点本节课的数学核心素养训练点落在统计观念和数据分析观念，数学课程标准指出：统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。本节课的例题呈现了富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题并解决问题，而且能根据折线统计图中数据的变化趋势进行合理的推测。同时，在学习过程

4、中使学生体会到统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。5、关注教学策略提升数学素养小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。本节课在教学设计上通过对条形统计图和折线统计图的比较，可以让学生很清楚地看出它们之间的相同点和不同点，这样不仅反映了两者在数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。本节课留给我的思考：学生能根据折线统计图对数据进行分析，并能提出问题和解决问题但有价值的问题少，能够根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测但推测单一，我想是不是数据太少，参观冰雪大世界数据8个、身高数据6个，在大数据背景的今天会不会制约孩子想问题，处理问题。试想数据增加些，再增加些，有价值的问题会不会出来，折线统计图能更清楚的反映出数据的增减变这一特点会不会体会的更明显，在大数据面前是不是推测的更合理。那这节课我来讲又有哪些取舍呢？