《周长》教学设计3篇.docx

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1、周长教学设计3篇周长教学设计教学内容：小学数学三年级上册（人教版）第83页教学目标：L学生通过前置作业量一量、描一描、摸一摸、说一说等数学活动，结合实例认识周长，理解周长的含义，掌握图形周长的计算方法。2.在测量、计算等活动，理解周长概念的本质，培养学生观察、推理及操作能力，渗透抽象、转化、变中有不变、化曲为直的数学思想，进一步培养空间意识。3,通过活动，激发学生的学习兴趣，发展学生的归纳和探究能力，体验学习的意义和价值。教学重点：理解周长的含义。教学难点：理解周长的含义。前置作业：1 .量一量自己的头围、腰围、胸围，分别是多少？说一说你是怎样测量的？头围 厘米,腰围 厘米,胸围 厘米，我是这

2、样测量的：O2 .给下面的图形描上彩色的边，你发现和刚才测量头围、腰围、胸围有什么相同的地方呢？3 .量一量，下面图形的每条边分别是多少？能院则小字数学工作室教学过程一、汇报作业1 .说一说自己的头围、腰围、胸围，分别是多少？你是怎样测量的？师：通过大家在家里的活动，我们发现了一个现象就是大家的头围、胸围和腰围有大有小，测量的方法不一样，但是最后我们最后都测量出我们的头围、腰围、胸围。2 .大家给那些图形描边的时候，你发现了和我们测量头围、腰围、胸围的时候有什么相同的地方吗？二、合作探究1 .摸一摸。用手摸一摸桌子的边缘，课本的边缘。指一指课本上几个图形一周。2 .汇报前置作业3。通过测量各个

3、图形的边长，大家还可以知道什么？师：通过我们摸一摸，量一量，我们知道了一个新的数学概念，图形一周的长度就是周长。3 .辨一辨。下面图形哪些有周长，哪些没有周长。师：通过刚才这个活动，我们应该给周长的概念加一个词。封闭图形一周的长度就是周长。三、练习延伸1 .下面的哪个图形不是封闭图形？2 .汇报前置作业4。3 .有一个长方形的长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少？四、归纳总结说一说，这节课你知道了什么？用什么方法学习的？今后可以解决什么问题？周长教学设计教学目标:1 .通过观察、操作等活动，帮助学生理解周长的含义，会测量图形的周长。2 .在摸一摸、量一量的活动中，培养学生观察、操作、比较的能

4、力,渗透抽象、转化、变中不变的数学思想，进一步培养空间观念、发展几何直观。3 .激发学生学习中探究数学的兴趣，体验数学学习的意义和价值。教学重点：理解周长的含义。教学过程：一、实际操作，引入概念。1、摸一摸书、三角板的边，感受物体表面的周长。2、描一描学具的边，初步认识图形周长的含义。二、体会过程，探究含义。1、初步理解周长的含义。利用一条线段围成图形，感受“封闭图形”、“一周”的含义，培养学生的空间观念。2、加深理解周长的含义。测量并求出三角形、长方形的周长。3、体验化曲为直的思想。树叶、钟面的周长怎么测量？4、周长的应用。妈妈给小红的枕头绣花边，枕头的长是6分米，宽是4分米，绣这样的一个枕

5、头要多少花边？三、巩固练习，内化提升。1、用彩笔描出下列图形的一周。2、计算下列图形的周长（单位厘米）3、把长是6分米，宽是4分米的两个相同的长方形拼起来，新拼成图形的周长可能是多少？三年级数学上册第五单元周长的认识教材内容:青岛版小学数学三年级上第五单元美化校园信息窗1认识周长。教材分析:周长是一个重要的概念，也是一个难于理解的概念。它是在学生初步认识了三角形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的教学,是学生进一步学习平面图形周长计算的基础。这里周长的概念就包括规则图形的周长和不规则图形的周长。一方面主要是因为生活中到处存在着不规则的图形，另一方面学生只认识正方形、长方形等规则图形的周长是

6、不全面的，不利于学生对周长概念的把握和理解。周长的认识是后续学习各种几何图形知识的基础，在空间与图形中也占有重要的地位，起着承上启下的作用。在小学阶段是一项重要的学习内容。教学目标：1.经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出图形的周长。2.使学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。3.联系周长在生活中的实际运用，使学生在参与学习活动的过程中,感受数学与生活的密切联系，享受学习数学的快乐。教学重难点：体会周长的含义，学会测量周长。学习准备：各种图形，直尺、绳子、作业纸。教学过程：一、创设情境，导入新课1 .创建国家级卫生城市，为了美化我们的城市，设计师设计了

7、许多美丽的花坛，我们一起来看。【PPT播放图片】2 .我们学校为了配合这项活动也请设计师设计一些花坛，我们一起来欣赏。【PPT出示情境图】设计意图：为学生创设生活中的情境，让学生体会数学在生活中的重要性。欣赏图片，激发学生的兴趣，为下面的学习创设轻松活泼的氛围。二、观察活动探求新知（一）体会一周L观察：这些花坛的形状在数学上是什么图形?2 .这些花坛这么漂亮，如果想保护里面的花草，我们该怎么办?（出示圆形纸片）如果这就是圆形花坛，你想在哪安花坛？（出示长方形、正方形、扇形纸片）如果这是花坛，你想在哪安?生边指边说。3 .总结：也就是要围绕花坛的一圈安护栏对不对？（边播放课件边说）像这样，从一点

8、开始，围绕边线画一又回到起点，在数学上叫一周【板书“一周”】4 .PPT出示篮球场、不规则形水池、游泳池的图片，指生指一指它们的一周。（图形的周长概念是封闭图形一周的长度，在概念中“一周”是重要的字眼。所以，在此环节，通过一些开放性的问题，学生指一指，说一说等，让学生体会什么是“一周”，为理解“周长”的概念打好基础O ）（二）认识周长1 .介绍周长：游泳池一周的长度叫做泳池的周长【板书一周的长度叫周长”工水池一周的长度叫水池的周长。你能指一指、说一说黑板面的周长在哪儿吗？讲桌面的周长呢？2 .同桌互相说说三角尺和数学课本的周长。指生上台汇报。3 .指一指、说一说手中平面图形的周长。4 .你还想

9、像这样一样指一指、说一说哪些物体表面的周长？（抽生说）5 .小测：判断下列图形哪些有周长，哪些没有，为什么？6 .小结：封闭图形才有周长。【板书：封闭图形一周的长度叫周长,补全课题：周长的认识】设计意图：紧扣上一环节，在学生理解“一周”的基础上，趁热打铁，以游泳池和水池为例说明什么是周长，然后让学生边指边说黑板面、讲桌面等生活中物体表面的周长，并不断放开学生，让学生自己找一找生活中物体表面的周长，指一指、说一说。本环节，主要就是让学生边指边说，体会周长是平面图形的周长，在立体图形中必须说明是哪个面的周长。并通过小测试加强学生对“周长”概念的深刻理解。（三）解决问题1 .回到刚才安装护栏的问题上

10、，知道在哪安了，新的问题又出现了,是什么呀？（每个花坛需要多长的护栏？）对，要想知道每个花坛护栏的长度，实际上是求？（每个花坛的周长）你有什么办法知道每种图形的周长？2 .活动要求：利用你手中的各种工具，同桌互相探究一下如何知道每种图形的周长。3 .汇报展示：指生说说如何求长方形、正方形、扇形、圆形的周长。设计意图：在理解了什么是周长后，所学知识就要运用。在运用的过程中，学生的认知再次发生冲突，也就为探究如何计算周长激起了兴趣。学生通过自主探究，利用手中的工具观察、量、算等方式，探究不同图形周长的计算方法，加深对周长的理解。三、拓展应用，智慧大闯关第一关：描周长：描出作业纸上的周长。投影展示学

11、生作品，学生评价。第二关：计算图形的周长：每人一个平面图形的纸片，计算其周长。指生汇报长方形、正方形、三角形、正五角星形、圆形和扇形的周长计算方法和结果。第三关：智慧冲浪：探究一一如何帮小胖选一条合适他的裤子?这条裤子适合小胖吗？组织学生讨论。大家讨论得出：要量裤子的长度、量腰一周的长度，也就是我们所说的腰围。课后作业：动脑筋一一一片长方形草地被分成A、B两部分，小鼠晏鼠和大象要分别绕A、B两块草地跑一圈，他们跑的路一样长吗?设计意图：练习是对课堂中学生学习效果和教师教学效果的及时检测,而且课程标准中要求数学要联系生活实际，让学生体会到数学与生活的紧密联系。在整节课学生自主探究的形势下，理解了什么是周长，并且也知道周长如何计算。所以，知识的运用就很重要了，设置三个闯关的练习，层次分明，由易到难，尤其是最后两道题的设计，让学生再次体会了数学与生活的紧密联系，数学要生活化。四、课堂小结这节课你有什么收获？