《认识周长》教学设计4篇.docx

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1、认识周长教学设计4篇三年级认识周长教学设计教材分析：认识周长是人教版小学数学三年级上册的内容。教材分成两个部分呈现:第一部分是认识周长，第二部分是测量周长。教材首先呈现了 4个不同形状的物体图片和4个不同形状的图形，并指出“封闭图形一周的长度，是它的周长。”教材从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶等实际物体以及封闭图形的边线,摸身边物体表面的边线等操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。第二部分是通过小精灵的提问“有办法知道上面图形的周长吗？ ”来引导学生测量图形的周长。教材通过图片的形式引导提示学生测量不同的物体或图形可以使用不同的测量工具。学生在说、量、算等

2、活动中，初步认识到多边形各边的长度之和就是这个图形的周长，这个过程既发展了更加深刻地理解了周长的概念，建立周长的表象。学情分析：学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征。在美术课的时候孩子们也有描边线、轮廓的经验，更加有利于学生的掌握。但是三年级得学生的思维水平还处于具体形象思维，因此需要从具体情境入手,带领学生认识抽象的数学概念。在建构概念的过程中也需要学生动手实践，在操作中建立“周长”概念的表象。教学设计：【教学目标】知识与技能：经历抽象出物体与封闭图形的周长的过程，理解周长的概念。会判断和测量物体和封闭图形的周长。问题解决：在观察、操作、测量等数学活动中，进一

3、步发展抽象思维。数学思考：探究测量不规则图形的周长中，体验“化曲为直”的数学思想方法。情感与态度:在探究周长的过程中，体验获得成功的乐趣，培养数学学习的信心。【教学重点】建立周长的表象【教学难点】理解周长的意义【教学准备】教师准备：课件、练习纸学生准备：学具袋、数学书【教学设计】一、创设情境，引入周长（一）在对比中感知周长情境：金清小学科技节，赛车比赛规则：任选一个场地，绕着场地跑一圈，谁用的时间短谁就赢。请学生当裁判：你觉得这个比赛规则公平吗？引导得出：如果两个场地的路线长度是不一样的话，那么这个比赛肯定是不公平的。【设计意图】创设了一个学生所熟知并非常感兴趣的赛车的教学情境，能够一下抓住孩

4、子的注意力，并让他们感受生活中处处有数学。（二）在指引中认识周长请学生指出场地1的路线学生活动后小结：在任意一个地方作为起点，沿着场地绕1圈回到起点就是这个场地的一周。引出课题:我们把沿着场地1跑一周的长度叫做场地1的周长（板书课题：周长）【设计意图】一圈是孩子已有的认知特点和生活经验，让孩子自己在指、说、画等过程中感知周长就是生活中常见的“一圈”更加拉近数学与生活的距离，让孩子感觉本节课的知识点是通俗易懂的。一、自主探究，理解周长（一）感知生活中物体表面的周长1 .摸数学书封面的周长（1）个别同学摸（2）教师示范摸（3）全班交流后小结：数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。2 .找身边物

5、体的周长学生活动并同桌交流全班汇报3 找指定物体的周长【设计意图】通过教师示范、学生动手操作、语言表达等各个环节，帮助学生建立周长的表象。（二）探究封闭图形的周长1 .请同学们在你的脑子里想象出一个图形。2 .请学生在5秒钟内画出你想象出的图形。3 .展示学生作品4 .描指定图形的周长学生动手描得出概念：封闭图形一周的长度，就是它的周长。（板书）【设计意图】比赛能够激起学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中理解本节课的难点“封闭”这个词。（三）量一量、算一算，凸显周长的一维属性1 .测量指定图形的周长同桌合作：选择合适的工具测量图形的周长全班反馈2 体验化曲为直学生从测量圆形的方法中体会“化曲为直

6、”的思想。【设计意图】让学生通过同桌合作的方法来探究测量图形的方法，培养他们的动手操作能力。二、分层训练，巩固概念（一）组一组、分一分，辨析周长的本质意义1 .拼一拼出示由边长1cm的正方形拼起来的组合图形的周长2 .比一比出示场地1,场地2的格子图，现在请学生比较两个场地的周长。3 .剪一剪下面的图形周长变了吗?为什么？=三、全课总结，体验收获师：今天，你有什么收获?三年级数学上册认识周长教材分析：图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一，是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教材结合具体的情境，通过观察、猜测和交流，让学生在具体情境中逐步抽象出周长的概念，再

7、通过数学化的过程加深对周长含义的理解和掌握。教学目标：1结合具体情境理解周长的意义，让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。2,使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念。3.在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力,学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。4,使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的快乐。教学重难点：1、重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。2、难点：理解周长的含义。教学过程：一、

8、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们平时都有哪些爱好？生1：我爱好滑旱冰。生2：我爱好看电视。师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。老师在生活中是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。今天，也拍摄了一组图片，我们来欣赏一下？（课件出示同学们认真听讲，积极发言的图片）师：图片欣赏完了，想说点什么？生：同学们上课真认真啊！生：让我想起了运动会的场景。师：是啊，我们的校园生活是如此的丰富多彩！再来看看这张照片，照片发生了什么变化？生：这张和刚才那张拍的是一样的，只不过了一个花边。师：观察的可真仔细！那老师把两张照片放在一起，（一张有花边。一张没有）针对这两张照片，你有什么

9、感觉？生：老师，我觉得加了花边的比没加的好看。师：照片，因为了花边的修饰，娈得更加美观了，今天，老师也给同学们准备了好多照片，请大家打开你们的学具袋，请同学们发挥你们的想象力也为手中的照片加上美丽的花边吧！设计意图从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识置于生动活泼的情境中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生体会到数学就在我们身边，感受数学知识与生活的密切联系。二、动手操作，理解周长1、揭示课题师：哪位同学来汇报一下你是怎么做的？生：我先从照片的一个角开始粘起，沿着照片的边线慢慢的贴好。生：我围着照片粘了了一圈。看来，不管从哪里开始，大家都是沿着照片的边粘了

10、一周，这一周的长度，我们把它叫做照片的周长。那么今天这节课我们一起来认识周长.（板书课题：认识周长）2、找找身边的周长师：现在我们已经学习了什么叫做周长。其实，周长在我们的生活中随处可见。让学生指一指数学书封面和课桌面的周长.同学们现在明白周长的意思了，那么周长到底是多少呢？想知道吗？老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一些图形（三角形，长方形，圆形）一枚硬币，一根细线，一片树叶，一把直尺，请同学们用小组合作的方式想办法量出这些图形的周长。测量内容：a、学习建议：（1）选择一个你喜欢的图形或物体进行测量。（2）选择手中适当的工具。（3）得到的数据标在图上（取整厘米）。（4）遇到困难可以向老师

11、寻求帮忙。（5）测量出结果以后和同桌说一说你是怎么量的。指名学生读一读并解释要求。测量物体周长工具b、小组合作完成，师巡视。5.活动反馈。提问：哪个小组的同学来汇报一下，（1）你是怎样测量长方形的周长的？可能出现以下几种方法：（1）量出四条边的长，再相加；（2）量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。比较：大家用不同的方法得出了长方形的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？提问：你是怎样测量1元硬币和树叶的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）追问：为什么不能直接量出1元硬币和树叶的周长，而要用围或

12、滚的方法呢？3,小结。看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。设计意图学生谈收获，既感受到成功的喜悦，又是对本节课知识的梳理和再现；提醒学生在生活中关注周长的问题，体现了数学教学生活化的理念，培养了学生用数学的眼光观察生活的素养，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。富了，虽然不能完整描述，但部分学生对于周长的本质有了认识。特别是基于直观的认识周长几乎不存在困难。因此，本节课应该走一条适合学生学习的路径：尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清“周长”、描出“周长。从而明白“周长”的意义，掌握概念的本

13、质。教学目标：L结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动赶至周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周;2.在为以为、量一量、:一算等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念;3,能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。重难点：.1 .认识周长的含义，会测量并计算图形的周长；2 .理解周长的含义教学过程：教学准备：鞋带、圆形饼干盒的盖子、卡片、练习纸、小细绳。（一）谈话导入师：同学们，今天，我们要一起认识数学王国里的一位新朋友。（板书：认识周长）你觉得什么是周长？学情预设1:物体边线拉直的长度。学情预设2： 一圈/一周的长度。适合学生学习的路径：尊重学生

14、已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清“周长”、描出“周长。从而明白“周长”的意义，掌握概念的本质。教学目标：L结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动赶至周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周;2.在为以为、量一量、:一算等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念;3,能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习。重难点：.1 .认识周长的含义，会测量并计算图形的周长；2 .理解周长的含义教学过程：教学准备：鞋带、圆形饼干盒的盖子、卡片、练习纸、小细绳。（一）谈话导入师：同学们，今天，我们要一起认识数学王国里的一位新朋友。（板书：认识周长）你觉得什么是周长？学情预设1:物体边线拉直的长度。学情预设2： 一圈/一周的长度。适合学生学习的路径：尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清“周长”、描出“周长。从而明白“周长”的意义，掌握概念的本质。教学目标：L结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动赶至周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周;2.在为以为、量一量、:一算等活动中理解周长的概念,了解测量周长的方法，渗透化曲为直的