《走进民间故事》教学设计.docx

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1、走进民间故事教学设计使用教材：多文本阅读语文经典读本使用文本：五年级上册第三单元长发妹金斧头、银斧头和铁斧头九色鹿教学目标：1 .运用教材第三单元的学习方法，感受民间故事的特点。2 .能借助学习单合作学习，完成感悟角色形象、梳理故事情节、感受神奇想象的学习任务。3 .能运用创造性复述的方法，抓住神奇的情节练习创造性复述教学过程：一、复习回顾，谈话导入1 .复习回顾：同学们，在第三单元中，我们采用了单元整组学习的方法，学习了民间故事猎人海力布牛郎织女，还记得民间故事（板书）有哪些特点吗？2 .过渡导入：通过语文课本单元整组的学习，让我们对民间故事的特点有了了解。这节课，咱们就再来走进一组民间故事

2、。二、借助学习单，把握故事内容，进一步感悟民间故事特点01读，体会民间故事人物特点，感悟角色形象1 .出示学习提示：首先，请同学们根据学习提示进行自主学习。2 .学生自主学习【学习提示】画体现角色特点的关键(1)快速默读三个故事，找出主要角色，词句。(2)想一想：你喜欢哪个角色？为什么？请根据学习提示，完成学习单第一竖列。3 .全班汇报交流你喜欢哪个角色？为什么？有什么发现吗？4 .小结：许多民间故事中会有正反两种形象，主人公善良美好，是正面人物，代表着真善美；故事中往往还会有一个反面人物。正面人物一般有着比较美好的结局，反面人物最终受到了惩罚，表达了劳动人民美好的愿望。02二读，梳理故事情节

3、，感悟民间故事的曲折1 .出示学习提示：民间故事不仅人物特点鲜明，故事情节也特别吸引人，请同学们再读故事，梳理故事情节，同桌互助说一说主要内容。2 .学生交流学习【交流学习】(1)快速默读三个故事，选择一个故事，用喜欢的方式梳理故事情TJo(2)同桌互助说一说主要内容。3 .全班交流学习单。通过梳理情节，交流发现。4 .小结：重复结构使故事情节一波三折，增添了故事的吸引力。另一方面，民间故事的听众都是普通的劳动人民，重复结构便于听众记住情节，也便于口耳相传。03三读，选择一处神奇的情节练习创造性复述1 ,出示学习提示：让我们也来当民间故事传承人，运用我们学过的创造性复述的方法，选择最神奇的一处

4、情节讲述给同学们听。2 .小组合作学习【合作学习】快速默读三个故事，选出最神奇的一处情节，试着创造性地复述故事。3,每组推选出代表，在全班展示。评价：重点听一听如何创造性复述的，提出自己的看法和建议。三、课外延伸，实践活动1 .小结：同学们，今天这节课，我们再一次运用学习单进行了民间故事整组的学习，再一次感悟了民间故事的特点，再一次练习了创造性复述。在学习中，我们还发现了许多民间故事有相似的故事情节，正反两种人物形象，同学们的收获真不小。2 .拓展：民间故事被誉为古代文化的“活化石”。随着社会的发展,民间故事有了更多传承形式。3 .实践活动：（1）继续采用单元整组学习的方法，借助学习单，自主学习马头琴鲁班学艺。（2）继续阅读中国民间故事，练习创造性复述，准备参加“讲好民间故事，传承民族文化”展示活动。也可以选择用其它的形式进行展示。