《走进民间故事》教学设计.docx

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1、走进民间故事教学设计使用教材:多文本阅读语文经典读本使用文本:五年级上册第三单元长发妹金斧头、银斧头和铁斧头九色鹿教学目标:1 .运用教材第三单元的学习方法,感受民间故事的特点。2 .能借助学习单合作学习,完成感悟角色形象、梳理故事情节、感受神奇想象的学习任务。3 .能运用创造性复述的方法,抓住神奇的情节练习创造性复述教学过程:一、复习回顾,谈话导入1 .复习回顾:同学们,在第三单元中,我们采用了单元整组学习的方法,学习了民间故事猎人海力布牛郎织女,还记得民间故事(板书)有哪些特点吗?2 .过渡导入:通过语文课本单元整组的学习,让我们对民间故事的特点有了了解。这节课,咱们就再来走进一组民间故事

2、。二、借助学习单,把握故事内容,进一步感悟民间故事特点01读,体会民间故事人物特点,感悟角色形象1 .出示学习提示:首先,请同学们根据学习提示进行自主学习。2 .学生自主学习【学习提示】画体现角色特点的关键(1)快速默读三个故事,找出主要角色,词句。(2)想一想:你喜欢哪个角色?为什么?请根据学习提示,完成学习单第一竖列。3 .全班汇报交流你喜欢哪个角色?为什么?有什么发现吗?4 .小结:许多民间故事中会有正反两种形象,主人公善良美好,是正面人物,代表着真善美;故事中往往还会有一个反面人物。正面人物一般有着比较美好的结局,反面人物最终受到了惩罚,表达了劳动人民美好的愿望。02二读,梳理故事情节

3、,感悟民间故事的曲折1 .出示学习提示:民间故事不仅人物特点鲜明,故事情节也特别吸引人,请同学们再读故事,梳理故事情节,同桌互助说一说主要内容。2 .学生交流学习【交流学习】(1)快速默读三个故事,选择一个故事,用喜欢的方式梳理故事情TJo(2)同桌互助说一说主要内容。3 .全班交流学习单。通过梳理情节,交流发现。4 .小结:重复结构使故事情节一波三折,增添了故事的吸引力。另一方面,民间故事的听众都是普通的劳动人民,重复结构便于听众记住情节,也便于口耳相传。03三读,选择一处神奇的情节练习创造性复述1 ,出示学习提示:让我们也来当民间故事传承人,运用我们学过的创造性复述的方法,选择最神奇的一处

4、情节讲述给同学们听。2 .小组合作学习【合作学习】快速默读三个故事,选出最神奇的一处情节,试着创造性地复述故事。3,每组推选出代表,在全班展示。评价:重点听一听如何创造性复述的,提出自己的看法和建议。三、课外延伸,实践活动1 .小结:同学们,今天这节课,我们再一次运用学习单进行了民间故事整组的学习,再一次感悟了民间故事的特点,再一次练习了创造性复述。在学习中,我们还发现了许多民间故事有相似的故事情节,正反两种人物形象,同学们的收获真不小。2 .拓展:民间故事被誉为古代文化的“活化石”。随着社会的发展,民间故事有了更多传承形式。3 .实践活动:(1)继续采用单元整组学习的方法,借助学习单,自主学习马头琴鲁班学艺。(2)继续阅读中国民间故事,练习创造性复述,准备参加“讲好民间故事,传承民族文化”展示活动。也可以选择用其它的形式进行展示。

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