三下《中国古代寓言》整本书阅读教学设计.docx

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1、02聚焦讽刺类寓言,感受“怪”点阅读推进阶段一、寓言再叙，回忆.星”点名次田言故串名称即单口学步第一名拒苗助长第二名郑人买旗第三名二、开讲故事，梳理“怪”点1.讲寓言故事邯郸学步。中Hi古代离立任”之排行桢名次*力依*名称给Mt毕一名加华8孚省*布二a报苗助仁T泊三.名却人女恒次顺德小谙2.提取信息，关注方法。三、分析评价，剖析“怪”点四、聚焦“怪点”，领悟寓意故事名称奇怪的行为:结局:寓意r答案预设:寓言故事身份证寓言故事身份证故事名称？邯郸学步奇怪的行为：丢掉自己展来的步法，从头开始学邯郸人走路,工二屈竟小结局，不仅没学会比郸人的走法，还把自己原来的步法也忘记了，爬看回国,寓意：生搬硬套的

2、学习方法是不可取的，不但没学到别人的，反而连 自己原有的也给丢了.真是大可不必.五、联结生活，思辨寓意1.情境思辨。2.联系生活思辨。六、举一反三1.学习排名前三的另外两个寓言故事：掴苗助长郑人买履。2.给这两个故事制作“寓言故事身份证”。七、总结学法，迁移运用1.小结：运用“读懂内容、体会故事、联系生活、深入理解”的方法学习寓言。2.继续阅读其他寓言故事。八、板书设计联系生活，深入理解读懂内容，体会故事 生活道理Q故事一。3采撷成果，升华“怪”点阅读成果展示交流阶段一、演一演：寓言故事会“寓言故事会”评分细则评分项目评分标准分值得分语言表达普通话标准，发音准确。20语言生动，语气、语调、声音

3、、节奏富于变化，能做到抑扬顿挫。20姿态、动作、表情、眼神能窟确地表达故事内容和思想感情20表演效果形式创新，带上动作表演10故事有感染力，声情并茂10勇敢、自信、大方10适当与双众互动10沦J反倒，售二、秀一秀：展示寓言故事身份证三、分一分：给寓言故事分类1.从内容上分类。2.从寓意上分类。四、拓展阅读更多寓言伊索寓言克雷洛夫寓言拉封丹寓言。4心得体会美妙的阅读单设计之旅何谓整本书阅读？如何设计？在接到顺德区2020年小学语文整本书阅读教学设计比赛通知的那一刻起，这两个问题便一直萦绕在我的脑海。后来，有幸得到顺德区小学语文教研员林雪玲老师、容桂海尾小学陈翠校长的指导，我对整本书阅读教学设计的

4、认识逐渐清晰了。起初，我大量阅读相关书籍，如小学适性阅读策略的学与教如何设计阅读单等,这些书籍使我迈进了整本书阅读教学设计的大门。功夫不负有心人，经过一段时间的摸索、内化、整合、创新，从。到1,终于，中国古代寓言整本书阅读三个课型的教学设计出炉了！尤为深刻的是，当自己经过一番思考,反复尝试和调整后，设计出一份自认为独一无二的阅读单时，怎一个“乐”字了得？在阅读单的设计过程中，我也曾遇到许多问题，例如：阅读单设计的话题涉及的思维空间相对封闭，不够开放；有些话题设计过深，超前教学等。后来，在林老师、陈校长以及学校领导和老师们的悉心帮助下，我的教学设计逐渐呈现出目标指向性、方法意识、主体意识、课型意识较强的特点。整本书阅读设计的历程，笑与泪并存，我深知，只要有一颗匠心，精思细想，反复琢磨，在坚持不下的时候再坚持一下下，美妙，就在不远处。这种感觉，宛如一首小诗一一