幼儿综合性“加强挫折教育促进幼儿心理健康发展”.docx

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1、一、课题的提出随着社会的发展,人们面临的压力越来越大,社会对人们的要求也越来越高,随机而来的挑战也越来越多,各种各样突如其来的风险都将使人们面临严峻的考验。而我国独生子女现象逐渐普遍,然而随之而来的问题也是曾出不穷。“小太阳”现象频生,一个孩子在几辈家长的呵护下长大,都生活在蜜罐里,过着衣来伸手、饭来张口的生活,就像温室里的花朵,越来越经不起挫折,受不得委屈,稍有不顺心就有可能一撅不振。然而幼儿期是形成独立人格的关键期,一旦对某种特殊情况教育不当将会影响幼儿的一生。现代社会对人才的要求,除了拥有丰富的科学文化知识以外,还必须具备良好的心理素质和社会适应能力。而在现实生活中,我们每个人都难免会碰

2、到失败和挫折,尤其是幼小的孩子,由于受身心发展水平的限制,能力十分有限,经历和经验缺乏,更容易遭受失败和挫折。这时,有的孩子可能会不知所措,失望退缩,丧失热情和信心,有的孩子因为得到成人过多的帮助,为之包办代替,使他逐渐对生活、学习产生了依赖性,不利于心理健康发展,而还有的孩子因为受到了良好的引导和教育,能坦然地面对困难,并勇敢地加以克服,成为了生活中的强者。根据研究表明,幼儿期心理健康的孩子,在以后的成长道路中将会更有信心,更有力量,不易被挫折和困难压倒。因此,幼儿必须具备对环境的适应能力和对挫折的承受能力。让每一个幼儿形成以自信、欢乐、奋发为基调的心理素质是幼儿迈出人生旅程第一步的关键所在

3、。由此可见,在这一时期,掌握分寸、适时对幼儿进行挫折教育,增强幼儿的自信心使其敢于面对挫折是非常必要的,挫折教育适在必行。因此,对今天的孩子进行适当的抗挫折教育,增加一些磨练,使他们懂得如何正确对待挫折、失败、困难,从而具有较强的心理承受能力和坚强的意志,对于他们将来的成长,对于我们民族未来的发展,有着非同寻常的意义。二、课题的假说1、课题的界定挫折教育,也称逆境磨炼,是指通过展示人类社会生活中的挫折因素,培养学生正确认识驾御挫折能力的一种教育活动。即是说让学生不在挫折中消沉、徘徊,向挫折学习,在挫折的锻炼和考验中成熟,奋进、崛起,自处逆境仍然保持心理平衡和正常活力,从而培养对未来生活的适应性

4、和调节周围环境的能力。挫折教育是指以增强幼儿适应能力和坚强意志为指导,在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展的特点和规律,创设或利用日常生活情境,通过自然方法妨碍或干扰幼儿某些目标的实现,从而对他们进行经受挫折、摆脱依赖、增强对困难承受力的教育。有意识地、经常地让幼儿运用自己的力量去克服遇到的各种挫折,使他们养成了与尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。对幼儿来说,这正是他们健康成长所必不可少的“壮骨剂2、理论依据(1)幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康

5、观念,在重视幼儿身体的同时,要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。(2)50年代,美国心理学家艾里斯提出了挫折的A B C理论:A指诱发性事件即挫折事件本身;B指对挫折产生的认识和信念即个体对某件事的想法,释和评价;C指在特定的情景中,个体的情绪反应及行为的后果。艾氏依据大量的临床研究指出,C的性质及程度主要取决于B。挫折的ABC理论为我们客观、辩证地看待挫折的积极价值提供了理论依据。正如马斯洛所说,挫折未必总是坏的,关键在于对待挫折的态度。对幼儿来说,同样的挫折既可以

6、使儿童产生消极情绪、心理障碍,也可以使他磨炼意志、奋发向上,关键在于幼儿对挫折的理解和认识。古今中外的理论与实践都已证明,对于幼儿来说,挫折可以增强他们的适应能力、磨炼意志、形成自我激励机制都有着其他教育无法替代的价值。三、课题的目标、内容与方法目标:本课题旨在引导教师教育实践中提升教育理念,改善教育行为,真正关注幼儿,积极利用挫折因素化、消极被动为积极、主动,充分激发幼儿的自主性,增强他们的意识和坚韧的耐受力等,培养他们能吃苦、谦让、合作、能吃亏,具有参与竞争的能力,教育幼儿认识挫折、驾驭挫折、战胜挫折。内容:本课题重点围绕以下有关问题进行探讨:结合我园幼儿的具体情况,探讨挫折教育的活动、内

7、容;探讨“挫折教育中幼儿自主性活动”的指导策略;引导教师在研究中提升教育理念,改善教育行为,具体内容包括以下几个方面:1、以孩子的一日生活为载体,自然渗透挫折教育,引导幼儿强化积极因素,充分发挥幼儿个体的主动性,增强他们的意志和坚韧的耐受力等。2、挫折教育与教育活动相融合,教师根据幼儿情况有目的、有计划地设计一系列有关挫折教育的活动,引导幼儿认识挫折、驾驭挫折,并能初步独立或合作战胜挫折。3、通过好的故事,好的榜样等生成活动,有意识地培养他们吃苦、谦让、合作、能吃亏、敢于竞争等优良品质。4、通过课题研究,引导教师提升教育理念,改善教育行为。主要分三个阶段实施:1、准备阶段(2001.9-2002.6)进行了理论学习,成员培训,并根据现状制定了具体的初步的实施目标:出台了相应的实施计划和方案。分析幼儿挫折产生主因,初步认定有以下几方面:a、吃喝玩乐得不到满足产生的挫折。b、与老师同伴交往中产生的挫折。c、在探究中产生的挫折。2、实证研究阶段(2002.9-2004.6)软环境的创设a、教师以身作则,让孩子们形成积极的主观意识,教师首先要端正自己对挫折的态度,给孩子良好的印象,其次要坚持对美主流的看法,潜移默化地扩大孩子的胸襟。b、家园配合,共同摆正期望位置。c、帮助孩子建立和谐的人际关系,创造缓解

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