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1、导读:师生交往,是教育过程中最重要的,最基本的人际交往。幼儿园的孩子年龄小,这里的师生不光包含着与幼儿的关系,更有着与孩子家长的关系。案例背景:师生交往,是教育过程中最重要的,最基本的人际交往。幼儿园的孩子年龄小,这里的师生不光包含着与幼儿的关系,更有着与孩子家长的关系。他们之间的关系与交往态度如何,有一定程度左右着孩子身心发展。宋代著名文学家苏东坡有首琴诗:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何于君指上听?这首诗是说既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙的统一起来,才有优美动听的琴声。师生关系同样如此,只有老师、幼儿、家长密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章,建立和谐、融洽的师生关系
2、和彼此间亲密、真挚的师生情感。案例分析:南南是中班时候插班进来的,个子矮矮,因为斜视戴了一副眼镜,见到老师总是低着头,我也只是把她作为普通的一员。随之而来,麻烦就多了,南南妈妈一天三、四次向我们提出要求,“南南的小发夹不见了”“南南说萱萱今天不愿意和她玩”“南南坐的位置对视力不好”等等,不经意间让南南减少了与他人交往,避免麻烦。孩子变得更内向了,可南南妈妈的要求却是有增无减。有一天,我在家刚吃完晚饭,接到门卫阿姨打来电话,南南还没有接走,我直奔幼儿园,只见孩子一个人坐在门口,两只眼睛是那样茫然,我联系孩子的妈妈,家里没人,手机联系不上。想到孩子还没吃饭,就马上带孩子先到我家吃饭,一直到了八点,
3、我又着急又生气。这时,终于等来了电话,一开口我就问:“怎么回事,有事也不联系老师。“我把孩子送到了幼儿园,只见南南妈妈眼睛红肿,我便与她聊了起来,才知道原委。原来,孩子的父母都是北方人,在这里没有亲戚、朋友,一年前父母离异了,孩子在以前幼儿园因此事常受到别人欺负,性格就更孤僻,所以就转园了,这样导致母亲对孩子的一切都是那样的在意。今天去奉化办事,遇车阻回不来,手机又没电了。这时我对自己以前的想法感到惭愧,作为老师我没有深入地了解孩子,走近孩子的生活。我对孩子妈妈说:“你把孩子放心的交给我们吧,我们会给以孩子更多的爱,去抚平孩子受伤的心灵。”南南妈妈点了点头,从她晶莹的眼眶中读到了信任与感激。从
4、那以后,遇到南南有事,我就主动地把孩子接回家,有时甚至过夜。在幼儿园我让孩子更多地感受到班级集体的温暖,南南妈妈也会亲自包饺子让我们品尝的手艺,孩子和妈妈的脸上的笑容多了,我们彼此之间成了朋友。案例分析及反思:通过这件事,我在反思:我们应该如何在教师、幼儿、家长三者关系中渗透人文关怀,建立和谐的融洽的关系呢?我认为,渗透人文关怀主要表现在四个方面:尊重、理解、关爱、坦诚。尊重作为一名教师,首先要尊重别人的人格和合理需求,尤其是那些家庭环境复杂、各方面水平较弱的孩子。其实作为这些家长和孩子他们的内心很痛苦,多么希望得到别人的尊重。因此教师要理解他们,帮助他们实现别埋藏在心底的美好愿望,使彼此间关
5、系融洽,成为他们的知心朋友。理解作为老师要理解家长、幼儿的行为动机、思想起因、心理、情感需求等,这是彼此之间沟通顺利进行的重要基础。许多事实说明,人与人之间的矛盾冲突有许多是由于缺少相互之间的理解而产生的,在幼儿园更需要的是彼此间的理关爱“爱就是教育“(爱因斯坦),“爱是理解的别名”(陶行知)。没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,老师的爱是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱,它对幼儿来说是一种神奇而又伟大的力量,有了爱,彼此之间才能有心灵的碰撞,才能做到亲近、理信任、体谅。坦诚这是彼此之间沟通的“催化剂二在现在的社会中,与家长的交往,更多也需要彼此间的坦诚相处,要心怀坦白,要说真心话,不讲违心话。以理的心态看待别人的言行,能将心比心的感受家长、孩子的心理动态。教师的责任是教书育人,而教书育人的过程实际就是教师、幼儿、家长的沟通过程,从另一个侧面也说明:我们应该给大家一个充满人文关怀的环境。