幼儿艺术类运用游戏进行音乐教学.docx

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1、音乐是人的知识结构中重要的组成部分，不懂音乐的人其知识是不完备的。音乐是培育人的高雅的审美情趣，优化人的素质的重要途径之一，忽视音乐教育，必然导致人才素质的缺陷，影响精神文明的全面发展。从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，才能使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游戏。因此，进行幼儿音乐教育工作，应该把游戏与音乐有效地结合起来。我们这个音乐班的幼儿来自于其他各个大班，每周一起活动一次，每次一个小时左右。因此，在制定目标与具体活动

2、内容前，我们先对班级的总体的音乐能力进行了一个调查评估，结果如下表：班级乐感节奏感音乐表现力音准音乐班（45人）70%具有初步的音乐感知能力30%具有初步的节奏感40%具有初步表现能力35%合格学习音乐对音准的要求是比较高的，而我们这个音乐班的音准存在很大的问题。在乐感方面还可以，基本上能区分悲伤与喜悦的乐曲。而节奏又是一个弱点，一个很简短的敲小铃节奏，能准确再现的幼儿实在很少。让幼儿跟着音乐，用动作来表现自己的感受，有半数以上幼儿站在那里手足无措。针对调查结果，我们两个任教教师制定了一系列的计划。我们觉得幼儿园的音乐教育，首先是要让幼儿对音乐感兴趣，让音乐活动满足幼儿充分运用感官的需要。我们

3、精心选择了一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲怕人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在学习歌曲小鬼当家中，由于幼儿基本会唱，因此都跟着唱，自始至终笑嘻嘻的。因此，教师在放第二遍音乐时，根据音乐的情节，演唱的时候，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考。有的说：“我们已经长大了，应该很自信地告诉爸爸妈妈。”有的说：“叹气的时候，应该是有点不高兴的样子。最后应该是非常开心的。”教师用心组成的无声语言启迪孩子们学

4、会如何欣赏感知音乐，为幼儿大胆表达表现奠定了基础。同时，我们把抽象的歌词变成了实际的操作。我们在活动室里，布置了一个整理区，放置着扫把，拖把，梳子，牙刷，牙杯，零乱的衣服、鞋袜，散乱的画笔、书本，脏的毛巾，乱成一团的积木等等。我们放着音乐，幼儿边唱歌词边做整理游戏，可以根据自己负责的具体项目来更改歌词，如拿扫把玩的可以唱“我会扫地”，整理衣服的可以唱“我会叠衣服”等等。孩子们通过游戏，知道编歌词也应该考虑音乐的速度与节奏，歌词太长就来不及唱，而且唱不清楚，太短就得等着。这种游戏的方式也活跃了活动气氛，让孩子们在一个比较宽松的环境里学习歌曲，学起来就显得轻松自在多了。音乐本身是非语义性的，其本质

5、与价值可以激发人的创造性，而且音乐的高、低、强、弱，以及音乐情绪的喜、怒、哀、乐，是能够通过身体形态的肢体语言来表达。因为肢体语言能唤起人的本能，更能触发人的自由联想，有助于人的创造意识。在音乐教学中教师加入适当的肢体语言，能提高学生学习的兴趣和理解音乐的能力。奥尔夫音乐教学体系注重音乐与动作、舞蹈、语言紧密结合，注重培养创造力，使学生能以最自然最简单的方式进入音乐，并从中获得个性发展。例如：在学习小鬼当家时，在孩子们会唱歌曲之后，我们要求孩子创编动作，要求每个动作都要符合歌词的含义。于是，有些孩子，在唱至太宝贝”时，会双手放在胸前，作出抱小娃娃的动作，在唱至不是爱的时候，会双手摇啊摇，一心想

6、告诉你这是不对的。叹气的时候，他会低下头，跺跺脚，表明自己有些不开心了。适当的运用肢体语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能提高孩子的学习兴趣，还培养了孩子的乐感以及创造性思维。教师在教学中适当的利用肢体语言，可以使孩子在自然的状态下进入音乐，并能展示其多种能力，提高了孩子们的表现欲望。在孩子们渐渐喜欢上音乐班活动后，我们适当的加入了音乐基础知识。我们开始接触音符，包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符。我们采用比较，模仿的方式进行学习。如，全音符是空心的椭圆，二分音符在空心椭圆的基础上多了一个杆子，四分音符与二分音符不一样，它的圆是黑色了，八分音符在四分音符的基础上又多了一个小尾巴。这样请孩子们

7、找找这些音符有哪些不一样的地方，孩子们就能很好的记忆、区分这些音符。孩子们刚看到这些音符时，说全音符就象一个小鸡蛋，二分音符象滚环，四分音符象气球，也有的说四分音符象小勺子，还有的说四分音符的符头就象小蝌蚪。于是，我们请孩子们画画音符，他们画出了各种样子的音符，有彩色的，有把音符变成人的，。我们还请孩子们开动脑筋，用肢体语言来表现这些音符。孩子们有单独表演全音符的，有合作表演二分音符、四分音符的，有几个人一起表演一个音符的。他们的想象力十分丰富，想出了不少表演的点子。通过比较，动手制作，模仿等方式，孩子们很快就对这些音符有所认识了。我们又采用扮演音符给自己找朋友的方式，巩固了孩子们对这些音符的

8、认识。在认识五线谱时，我们把五线谱的间比喻成房子，用粗绳子放在地上表示五条线，让孩子们来当音符跳跳看，数数五线谱中有几间房子。孩子们自己分成组依次跳着，数出有四间房子。“对，再数数有几条线。”“一、二”“有五条线工“对了，五条线，四间房子，这就组成了五线谱。”我们马上给予孩子们肯定。这样幼儿很快就记住了五线谱的线与线之间有四间房，即四个间。在认识五线谱上的音阶时，我们想到了帮音符找家的办法。孩子们还是小音符。“音阶老伯伯有七个调皮的孩子，”用这个简短的故事引出游戏。一部分孩子扮演七个小音符，其他孩子是帮助他们的。老师唱“DO”，叫“DO”的小音符就得到五线谱上去找家了，其他小朋友可以给他提示。

9、用这种小游戏，孩子们就很容易记住下加一线是do,下加一间是er反过来，孩子们唱音符，让老师来找家，也是一个不错的游戏方法。节奏是组成音乐的重要成分，但如果让孩子们记住切分节奏，四二拍，四四拍，三二拍这些节奏形式，孩子们肯定会觉得很枯燥。而节奏是无处不在的。孩子们早锻炼时要先踏步，踏步时的节奏是很平稳的，可以让孩子跟着老师喊：“一二，一二。”做完早操上楼时：嗨嗨嗨嗨。下楼时：踏踏踏踏。钟表的节奏：嘀哒嘀哒。让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，用手敲桌子，小脚跺几下，只要有一定的规律，就可以成为节奏。感知完节奏,我们就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并通过这种方

10、式使孩子们认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听进行曲，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如雪花飘、小燕子等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我们又让幼儿自己在试着创编节奏。这样久而久之，孩子们

11、无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。到第二学期，我们又对孩子们进行了一次评估，发现孩子们音准有了明显的提高，也能够演唱节奏较难的曲子了，能够积极的创编动作，这不但提高了孩子的音乐感受能力，也引导发展了孩子们的形象思维能力，对孩子们的各方面发展都起到了促进作用。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。”让我们灵活运用游戏这一方式，使音乐深入孩子们的心灵。