氨说播课讲稿0001.docx

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1、氨.讲稿大家好，我是，安徽人，今天代表湖南参赛，我要展示的课题是氨。我的展示分五个方面。（手指，停一下）氨在生活、生产中有广泛应用，学生并不陌生。学生已经掌握了氧化还原的基本理论，也对氨的性质有所了解，但还不系统。在此基础上，继续探究氨与水、与酸的反应、以及氨的还原性，既有必要，也符合认知规律。通过学习，可以完善知识网络 并形成基于物质类别、反应类型和元素价态预测物质性质的认知模型。教学与评价目标如下，（手指，停一下）它是教学的起点与终点。为了呼应教学目标，我设计了五个活动。为了帮助学生了解氨的物理性质，我从氮肥的生产引出氨气，通过新闻报道归纳性质，将知识学习和生活情境融合，从生活学化学，也促

2、进科学精神与社会责任素养的发展； 为了帮助学生掌握氨与水、与酸的反应，我设计了两个实验活动，在喷泉实验中通过描述现象、解释原因，发展宏观辨识与微观探析的核心素养，在氨与酸的反应中，通过实验的设计展示 操作 评价，发展科学探究与创新意识的核心素养，从实验学化学。 为了帮助学生认识氨的还原性，我引导学生通过二维图建立价态与性质的关联，并将氨的性质融入到氮肥的发展史之中，从历史学化学。为了帮助学生树立正确的化学价值观，我引导学生关注化肥对于人类生存的贡献。接下来展示教学过程。活动一初识氨气。通过中国氮肥60周年微视频引出氨气。学生在大气磅礴的视频中 明白了化肥是粮食的粮食氨是生产氮肥的基础。通过新闻

3、报道归纳氨的物理性质并对学生进行生命安全教育。根据消防员喷水除氨，学生推测氨易溶于水。塑料瓶变瘪的实验让学生对氨的溶解性以及溶解引起的压强差有了清晰的感知，为 喷泉实验的理解做好铺垫。活动二 氨气亲水。我首先演示喷泉实验。学生在感受化学美的同时，学习热情再一次被点燃。我抓住机会，引导学生描述现象、探析原因。请看紧接着，学生通过氨水的刺激性气味感知一水合氨的不稳定性，并思考氨水是否适合直接作氮肥。在氨水作氮肥被淘汰的原因分析中，重申性质决定用途的核心思想。通过喷泉实验创设情境，通过问题链启动思维，通过回归教材追寻本质，通过回顾历史，学以致用。这样的设计，为学生的思维搭建了一个又一个的脚手架，符合

4、最近发展区理论，让学生在跳一跳的过程中不断尝到摘桃子的喜悦。活动三 氨水恋酸。学生根据氨水显碱性，很快预测氨能与酸反应。性质是可以预测的，而预测是需要证据的。学生分组设计方案，并派出代表进行展示。请看方案的设计充分调动了学生学习的积极性，学生脸上洋溢的笑容以及自信的掌声，都印证了核心素养扎根化学课堂，深受学生喜爱。我同样展示自己的方案，并将迷你版的装置交给学生。请看科学探究的过程既发展了知识，也培养了学生的合作精神和环保意识。活动模型构建 我通过氮气转化成氮肥的问题情境，利用二维图，引导学生从物质类别和元素价态预测性质。请看活动五整合提升。通过整合提升，提炼研究元素化合物的一般思路和方法，树立

5、正确的化学价值观念。请看以上就是我本节课的教学过程，在教学中，力求让学生觉得知识有用、学习有趣、探究有效、分析有理、课堂有所收获。最后想跟大家分享我的教学反思。本次活动的准备过程中，我阅读了大量的书籍，对核心素养在教学中的落实有了新的认识。做教育的有心人，勇于实践，核心素养方可落地生根。做教学的有情人，敢于创新，化学课堂才能让人眷恋。为了帮助学生直观感知氨气溶于水引起的的气压变化，我增加了塑料瓶变瘪的实验。为了提高喷泉实验成功的概率，我对实验进行了优化。为了探究氨与酸的反应，并培养学生的环保意识和创新精神，我和学生一起设计方案，引导学生从仪器选择、实验操作、绿色环保等方面进行评价，丰富的生生互评、师生互评,让教学目标得到有效落实。多位老师的指导让我受益匪浅，也必将终生难忘。阅读使人进步，赛课促人成长。我的展示到此结束，谢谢大家（鞠躬）