小学美术五年级上册《鸟语花香》《诗情画意》优秀教案材料.docx

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1、小学美术五年级上册鸟语花香诗情画意优秀教案材料教学目标：指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面教学重点：运用富有创意的应用中国画技法特点加上自己的想象表现画面教学难点：掌握中国画水与色的运用及构图中的基本要求教具准备：师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品教学过程：1引导阶段：(1)课件演示：观看欣赏自然美景，师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象线条笔法让学生说出从画面上看到的东西吴冠中的泼墨写意画：荷塘小鸟天堂一一知道墨色有浓有淡吴冠中的线条画-一简

2、洁明快用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体(3)运用中国画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏取长补短2发展阶段：(1)师生共同作画，探索水墨画的表现手法：请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟(2)归纳表现手法：勾画添画方法色彩写意法(3)指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象充分体现国画的墨色韵味变化的特点3展示交流：把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点增强学习信心4课后拓展：鼓励学生运用中国画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用中国画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣小学美术五年

3、级上册第9课诗情画意优秀教案教材简析：而本课不仅要表现出古诗的大体内容，还要将读后的感受表达出来，在表现形式上不限，只要表现出古诗的意境即可教学目标：学习用水墨画形式表现古诗大意；进一步培养学生的理解力想象力和创作能力；通过诗情画意陶冶学生情操，激发学生艺术情感教学重点：如何用水墨画形式描绘古诗大意通过分析讨论古诗大意及分析范作的方法解决教学难点：古诗意境的表现通过分析范作和以一首诗为例，先讨论分析再示范的方法解决教学准备：1教具：水墨诗意挂图数幅，水墨画示范工具录音机古诗朗诵录音带2学具：生宣纸毛笔调色盘水瓶垫纸墨汁课时：两课时教学过程* 播放望庐山瀑布的古诗朗诵带，并展示为此诗配画的水墨诗

4、意图请看老师为望庐山瀑布配的画，是用什么形式画的？（水墨画）我们今天就来用水墨画表现古诗大意板书课题：画画古诗大意二：审美体验：用水墨画表现的望庐山瀑布给人什么样的感受？（讨论）在老师的帮助下分析书上范作：谁能说说寻隐者不遇的诗词大意？读了以后给人什么样的感受？那么范作上是如何表现出这种意境的？（在讨论中引导学生体会作者如何运用水墨画法表现隐者生活环境的清幽的）蓬头稚子用了什么笔墨技法表现诗词内容的？泊船烟渚表现了什么意境?如果都用勾的方法好不好？这些诗意图很好地运用了水墨画中的勾皴点染技法来表现诗的意境，使人看了以后有身临其境的感觉，所以要用水墨画古诗大意,要挑选意境深远，层次较多的诗，象望

5、庐山瀑布之类写景的及一些抒情的诗三：我们学过的哪些诗适合用水墨法画？（请两三名学生各以一首诗为例分析）诗里写了什么?有什么情节?表现了什么意境?读了诗,你会产生什么感情？以刚学过的鹿柴为例，示范如何用水墨技法表现诗意放诗朗诵录音，并请学生说说诗的大意？（有哪些人物景物）这首诗表达了什么样的意境？如果要表现出这种意境，诗中中哪些人物或景物可简化或省略？以上我们做的这一步叫构思（板书）想好后在草稿上画画各部分的位置大小，使重点突出，这一步叫什么？（板书：构图）现在老师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了，在绘画前还要考虑哪里要画得虚些，哪里可画得实些，需重点表现的可用勾皴法，要让它虚淡些可用什么方法？（

6、晕染法）示范画法：示范中注意提问，老师为什么用这种技法来表现这一步叫描绘（板书）画完后我们可在适当的地方题上诗文，字要小些，整齐些这一步叫题诗（板书）看黑板，老师用了几步画完了这幅画的？老师在画这幅画时主要突出表现了什么？四：从学过的古诗中任选一首，按古诗大意画一幅水墨画，要突出诗意和中心思想感到困难的同学可以临摹范作活动五：将自己的作品贴到黑板上并有感情地朗诵古诗请同学们看他是否将诗的意境表现出来了（引导学生体会诗情画意，激发艺术情感）第二课时一：欣赏画家为古诗配的画，体会如何根据诗的意境来用色如:表现幽静的地方用什么色，表现热闹用什么色二：以一首诗为例，由学生们分组分析讨论怎样用色来表现好

7、然后集体交流意见三：小组合作一幅着重用颜色来表现的诗意图，题目自拟活动四：作业展示，再次体会不同用色所造成的画面效果对诗意的体现说一说通过这两节课的学习，自己到对中国画诗画同源以及诗的意境的感受感受传统文化的美教学反思诗情画意一课是五年级第9课的内容，教学目标主要是为自己熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。诗是无形的画，画是无形的诗。本节课充分体现了艺术之间的关联。授课中，我引导学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们互相自由交流，这样一个融洽的氛围，提高了学生的学习兴趣，通过分析、比较，他们发现了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发现有些古诗每句都表现不同的内容或场景。通过学生分类我进一步进行总结在表现时该如何构图：如写人的古诗，可以将诗中写到的人物作为画面主体，着重描绘；状物类的也是如此；画写景的古诗，可以先确定近景用深色表现，中景画大且具体刻画，远景可以画得稍微简洁些；画叙事的古诗，可以是单幅的,选择诗中最精彩的一个场面，也可以采用连环画的形式。这样，不同的构图形式便自然的、适时的给学生带来了新的启发，从而为创作好本课内容打下了良好的基础。通过学生作品，发现学生不论从构图还是色彩等方面都能够较好的把理论知识运用其中，真正形成了 “诗中有画，画中有诗”的艺术境界。仅供参考